【蘇教版五上《金蟬脫殼》教學(xué)反思篇一】

　　《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。

　　針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請(qǐng)同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛(ài)它，捕蟲最著名。(七星瓢蟲)⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛(ài)勞動(dòng)，釀造蜜糖好過(guò)冬。(蜜蜂)⒊長(zhǎng)相俊俏，愛(ài)舞愛(ài)跳，春花一開，它就來(lái)到。(蝴蝶)學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢?孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

　　二、注重感悟，注重自主

　　閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過(guò)程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。

　　不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過(guò)于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　【蘇教版五上《金蟬脫殼》教學(xué)反思篇二】

　　我在教學(xué)這課時(shí)，第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生還說(shuō)到了它的典故，我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來(lái)給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　在第二課時(shí)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀看蟬的相關(guān)圖片，再加上我極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，真正啟發(fā)了學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1-2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。

　　接著，就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。

　　最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬的樣子。

　　在教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀，讀懂文本，理清蟬“脫殼過(guò)程”，然后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，合作探究，體會(huì)自然神奇的變化，學(xué)習(xí)作者觀察、描寫方法。設(shè)計(jì)時(shí)，我直奔重點(diǎn)，把大部分時(shí)間放在“脫殼”上，其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，而是通過(guò)抓住具體描寫，感受其“奇特”之處，并在感受的同時(shí)，去學(xué)習(xí)作者觀察、描寫的方法。閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。

　　在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過(guò)程的神奇有趣后，讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀“從這一過(guò)程中你還體會(huì)到了什么?”學(xué)生答出了“靈活”“連貫”，我再引導(dǎo)“這個(gè)過(guò)程容易嗎?”學(xué)生說(shuō)“不容易”“艱辛”“漫長(zhǎng)”。師：“是呀，事物從舊到新要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，過(guò)程雖漫長(zhǎng)、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美。”我在這一教學(xué)過(guò)程中巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成的悟出了“艱辛漫長(zhǎng)”，這一情感體驗(yàn)是有深度的，應(yīng)該說(shuō)是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)，是真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動(dòng)人的事，等待我們?nèi)ソ议_它的奧秘。