四年級(jí)下冊(cè)《黃河的主人》課堂實(shí)錄「第二課時(shí)」
師：同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說有個(gè)心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子?這也是我們?cè)谧總�(gè)同學(xué)的心愿，是不是?
生：是
師：那我們現(xiàn)在就去看一看。(配樂放黃河錄相)同學(xué)們，這就是黃河!看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎?
(出示填空：“這就是( )的黃河!”)
生：這就是濁浪排空的黃河!
師：真有氣勢(shì)!
生：這就是翻騰的黃河!
生：這就令人膽戰(zhàn)心驚的黃河!
師：是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。(出示課文第1小節(jié))
生：女生讀，男生讀，全班讀。
師：是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
生：學(xué)生自由讀。
師：讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢!再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
師：(巡視中)有的同學(xué)一邊畫一邊寫下了自己的感受，這樣的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)。好了嗎?誰來說一說。
生：我找到了“小小的”和“整個(gè)兒”，讀時(shí)應(yīng)該做個(gè)對(duì)比，這樣才能體現(xiàn)作者對(duì)黃河的膽戰(zhàn)心驚的感受。
師：她抓住“小小的”和“整個(gè)兒”，覺得通過朗讀的對(duì)比體現(xiàn)作者的心情，還有補(bǔ)充嗎?
生：我覺得在黃河中小小的筏子怎么經(jīng)得起那么大的浪呢?大船都是慢慢被吞沒，而小船是整個(gè)兒吞沒，可以看出它小。
生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一會(huì)兒又出來，很危險(xiǎn)。
師：是的。
生：文中還說是“吞沒”，而不是“淹沒”，說明一個(gè)浪頭打來可能就看不到筏子了。
師：還有嗎?
生：我們從上文的“濁浪排空、萬馬奔騰”可以看出作者已經(jīng)膽戰(zhàn)心驚了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一個(gè)浪頭就能把它吞沒了。
師：那有沒有吞沒呢?從哪能看出來?
生：好像。
生：鼓浪前行。
師：什么意思?
生：乘風(fēng)破浪。
師：還有嗎?
生：浪大他卻毫不畏懼。
師：同學(xué)們都能抓住這段中的關(guān)鍵詞語，還有嗎?
生：我抓住“共六個(gè)人”。一般來說，這是一個(gè)陳述句，但現(xiàn)在后面打的是感嘆號(hào)，說明作者看到了筏子上有人的時(shí)候非常驚嘆，前面還有“1、2、3、4、5、6”說明他是非常驚嘆的。
師：你不僅關(guān)注6個(gè)人，還關(guān)注到的了文章的標(biāo)點(diǎn)。
生：我還關(guān)注到“浮在洶涌的黃河上”的“浮”，就是貼在水面上。
師：這說明——
生：羊皮筏子輕、小。
生：第3小節(jié)的“貼”引起了我的注意。
師：你讀讀這句話。
師：你仿佛看到了什么?
生：他們腳好象快踩到水面上去了。
師：還看到什么情景?
生：浪來了筏子上去，浪小了又出來。
生：“漂流”說明一點(diǎn)把握也沒有，水面怎么動(dòng)，它就怎么動(dòng)。
生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。
生：有一個(gè)大浪撲來，我們以為羊皮筏子被吞沒了，過了一會(huì)，它又出現(xiàn)在黃河上。
師：看來這個(gè)“貼”字讓同學(xué)們看到了很多很多豐富的畫面，還有嗎?
生：“湍急”可以看出黃河水流很快!
生：還有“只有十到十二只羊那么大”，說明筏子很小。
生：“滿滿的麻袋”看出很危險(xiǎn)，筏子那么小，又有人。再來兩個(gè)麻袋，好象真的有浪頭來就會(huì)吞沒。
師：此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎?先自己讀一讀，一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。
生：自由讀2-5小節(jié)。
師：誰愿意來?
生：一生讀第2節(jié)
師：讀得怎樣?誰來評(píng)一評(píng)?
生：我覺得他讀得好，因?yàn)樗?ldquo;小小的”和“整個(gè)兒”作了強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們感受到了羊皮筏子很小，很輕。
師：你很會(huì)欣賞別人，欣賞別人是一種了不起的表現(xiàn)，而且也很會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)比著朗讀。
生：我聽了他的朗讀，仿佛看到了羊皮筏子在任憑擺布，浪到哪，它到哪，漫無目的的，我真是捏了一把汗。
師：你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。
生：他把“鼓浪前行”讀得重，突出黃河浪急洶涌。
師：還有誰愿意試一試?
生：一生讀。
師：羊皮筏子離我們?cè)絹碓浇�，誰來讀第3小節(jié)?
生：一生讀。
師：同學(xué)們?cè)谶@一小節(jié)中有沒有關(guān)注到標(biāo)點(diǎn)?其實(shí)啊，標(biāo)點(diǎn)也是作者心情的獨(dú)特表現(xiàn)。你看這一小節(jié)中有感嘆號(hào)，還有省略號(hào)、頓號(hào)，你讀懂了作者標(biāo)點(diǎn)中所傳達(dá)的心情了嗎?
生：我讀懂了“啊”后面的感嘆號(hào)，說明作者不相信后面還有人，因?yàn)檠蚱しぷ雍苄�，作者怕沉下去�?/p>
師：說“啊”時(shí)作者是什么樣的神情?
生：目瞪口呆。
生：驚訝，擔(dān)心。
生：緊張，嘴巴張得圓圓的。
生：我還讀懂了“1、2、3、4、5、6”中的頓號(hào)，說明作者看到有人就已經(jīng)很驚訝了，現(xiàn)在竟然還有6個(gè)人，實(shí)在驚嘆不已。
師：誰來數(shù)一數(shù)?越來越驚訝的。
生：指讀。
師：你覺得還可以怎樣數(shù)?
生：越來越快!讀。
師：從你的朗讀中老師感受到了作者越來越驚訝了!還有嗎?
生：還有省略號(hào)。說明作者數(shù)時(shí)看到還有、還有，簡直不敢相信自己的眼睛了。
師：我們說言為心聲，看來文章的標(biāo)點(diǎn)也是傳達(dá)作者心情的一部分，同學(xué)們關(guān)注到了這一點(diǎn)，你能讀好嗎?
生：讀第3小節(jié)。
師：一起去看看這樣的羊皮筏子!齊讀——在定睛一瞧……(師引讀，生齊讀)
師：看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說!
(出示填空：( )——這就是黃河上的羊皮筏子!)
可以用文中的語句，也可以用自己的話。
生：真不敢相信!——這就是黃河上的羊皮筏子!
生：啊!我的天哪!——這就是黃河上的羊皮筏子!
師：誰能通過語言描述讓我們看到羊皮筏子?
生：無論風(fēng)多大，浪多大，都奮勇前進(jìn)!——這就是黃河上的羊皮筏子!
生：那是什么?正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)!——這就是黃河上的羊皮筏子!
生：那么小，那么輕，好像一個(gè)浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒?——這就是黃河上的羊皮筏子!
師：這樣的羊皮筏子想去看看嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎?
生：我不干。因?yàn)辄S河浪那么大，我的命運(yùn)就掌握在黃河的江水里，挺害怕的。
生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危險(xiǎn)。
生：我敢!因?yàn)樵谘蚱しぷ由夏苡H眼目睹黃河萬馬奔騰的.樣子。
師：那我們?nèi)プx讀課文第7小節(jié)，看她還敢不敢!
生：齊讀第7小節(jié)。
師：(問剛才的學(xué)生)現(xiàn)在你還敢嗎?
生：我還是敢!因?yàn)槟菦坝康臍鈩?shì)會(huì)讓我很激動(dòng)!
師：那我們一起去看看乘客的表現(xiàn)。
生：齊讀乘客表現(xiàn)的句子。
師：我又來了。(再次走向那位學(xué)生)你能像皮筏上的乘客那樣嗎?
生：我能像那些乘客一樣談笑風(fēng)生，泰然自若。
師：老師要和她握握手，因?yàn)樗苡赂�，能像皮筏上的乘客那樣談笑風(fēng)生。現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?
生：因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。
師：那艄公憑什么贏得了乘客的信任?
生：是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
師：板書：勇敢和智慧
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
找到了嗎?能具體說說嗎?
生：讀書上相關(guān)文字。
師：水勢(shì)指?
生：浪的急緩，大小。
師：浪小時(shí)，注意水勢(shì)，浪大時(shí)破浪前行，同學(xué)們，這就是艄公的智慧所在。
師：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——
生：齊讀第6小節(jié)(他專心致志地?fù)沃?hellip;…瀏覽窗外的景色)。
師：之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——
生：第二次齊讀第6小節(jié)(他專心致志地?fù)沃?hellip;…瀏覽窗外的景色)。
師：之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——
生：第三次齊讀第6小節(jié)(他專心致志地?fù)沃?hellip;…瀏覽窗外的景色)。
師：艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎?
生：還有經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
師：有沒有一個(gè)詞可以體現(xiàn)?
生：如屢平地。
師：她有一雙慧眼。“履”是什么意思?
生：踩的意思。
師：就像踩在平地上，其實(shí)是在滾滾的黃河上，這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。自己讀讀這一小節(jié)。
生：自由讀。(屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))
師：1組讀
生：讀
師：他是誰?
生齊：他是黃河的主人!
師：1、2組齊讀。
生：讀
師：他是誰?
生齊：他是黃河的主人!
師：1、2、3組齊讀。
生：讀
師：他是誰?
生齊：他是黃河的主人!
師：全班齊讀。
師：此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說?
(出示填空：( )——他，就是黃河的主人!
生：勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏——他，就是黃河的主人!
生：他戰(zhàn)勝了黃河，在滾滾的黃河上如履平地——他，就是黃河的主人!
生：他，專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行——他，就是黃河的主人!
師：此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛!
師：我們?cè)?jīng)讀了《魯賓遜漂流記》，還舉行了讀書交流活動(dòng)，還記得故事內(nèi)容嗎?
師：那魯賓遜是什么主人呢?
生：他是大海的主人。
生：自信的主人。
生：孤島的主人。
生：野人的主人。
生：自己的主人。
師：同學(xué)們說得太好了!也希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅?好，今天的課就上到這。下課!
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