《誠實與信任》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、 導(dǎo)入
1、 談話：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(知道，19 誠實與信任)
2、 設(shè)置懸念：不，今天我們要學(xué)習(xí)的是“意外”(板書)
3、 解疑：呵呵，跟大家開個玩笑，其實，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎?
4、 引入新課教學(xué)：先別忙著下結(jié)論，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，等學(xué)完課文再來判斷，如何?
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會的，可用筆做個記號，待會請求同學(xué)和老師的幫助。
2、 檢查自學(xué)情況：
�、儆袥]有不會讀的生字或詞語?如有，請大家來幫助。
�、谕瑢W(xué)們，請大家再認(rèn)真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結(jié)構(gòu)上來分類，你能把這些生字分分類嗎?(左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu))
課件出示：左右結(jié)構(gòu)：誠 輛 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責(zé) 寄
這些字，在書寫時應(yīng)該注意什么呢?誰來說一說。按類別說。教師適時小結(jié)并引領(lǐng)學(xué)生寫，如左右結(jié)構(gòu)的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”，兩部分要稍緊些;上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”，上下要勻稱。
③老師這有三組詞語，請大家來讀一讀。(指名一組一組讀)
誠實 故障 一輛 破碎 地址
超出 厘米 責(zé)任 寄信
3、 生字解決了，再請同學(xué)們把課文讀一讀。這次，請同學(xué)們互相做小老師，每個人各讀一節(jié)，讀完后，你給同桌評一評，是優(yōu)還是良?(學(xué)生分節(jié)讀)
4、 統(tǒng)計獲“優(yōu)”的情況，給予鼓勵。不知大家注意到?jīng)]有，在課文中，有好長一段對話。你知道是哪兩個人的對話嗎?(作者和車主)每一句分別是誰說的呢?
5、 請兩位同學(xué)來分角色讀一讀，誰做作者?誰做小紅車的主人?其他同學(xué)聽清楚，他們讀得對不對?讀得怎么樣?教師引讀“三天后。。。。。�！�
6、 在這段對話中，“我”和車主主要說了什么呢?(我表示歉意，車主表示感謝)適時板書：車主表示感謝
7、 噢，從他們的對話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是留下了字條讓車主聯(lián)系(適時板書：撞車留字條)�？墒�，作者還沒來得及問他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話[稍停，讓學(xué)生說出—— 卻深深地印在了“我”的腦海里(適時板書：話 印在腦海)]
8、 好，那請同學(xué)們看一看，課文的哪幾小節(jié)分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話 印在腦海”呢?(1-3 4-10 11)
9、 課文從這三個部分向我們介紹了一個事情。這時候，我們再來看看，用“意外”有道理嗎?還是別急著下結(jié)論，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有沒有令人意外的地方呢?默讀課文，如有，把它劃出來。
車禍本身就是意外 我和小紅車主人的做法都讓人意外
四處無人，我卻主動留下字條讓人意外
小紅車主人感謝我，讓人意外。
10、 看來，還真是有些令人意外。那么，造成這一事故的責(zé)任到底是誰的呢?請大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。
11、 交流、小結(jié)：雙方各有責(zé)任，引導(dǎo)理解“天黑，能見度差”客觀原因 小紅車超出停車線二三十厘米有責(zé)任 我不小心、開車快(往回走五六十米)有責(zé)任。
12、 小結(jié)：各有責(zé)任，但作者卻認(rèn)為“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”，主動承擔(dān)，令人意外。作者又是怎么做的呢?齊讀第三小節(jié)，說說你有什么感想或問題?為什么?
13、 討論：①為什么要“環(huán)顧四周”(想看看車主是否在附近，不是想跑)
②主動留下字條 說明誠實(適時板書：誠實)
�、垭m不認(rèn)識對方 ，但留下字條，說明(信任對方，適時板書：信任)
14、 是呀，作者留下了字條，也留下了“誠實與信任”
15、 齊讀第三小節(jié)。
三、 總結(jié)質(zhì)疑
1、 我們再來看，“意外”這個題目改得有道理嗎?
2、 可作者卻用了“誠實與信任”作題目，為什么呢?它妙在哪呢?或者，我們能改成其它更好的題目嗎?下節(jié)課請*教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起研究。
四、 作業(yè)設(shè)計：描紅課后生字