《誠(chéng)實(shí)與信任》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 談話：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(知道，19 誠(chéng)實(shí)與信任)

　　2、 設(shè)置懸念：不，今天我們要學(xué)習(xí)的是“意外”(板書)

　　3、 解疑：呵呵，跟大家開個(gè)玩笑，其實(shí)，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎?

　　4、 引入新課教學(xué)：先別忙著下結(jié)論，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，等學(xué)完課文再來(lái)判斷，如何?

　　二、 學(xué)習(xí)課文

　　1、 輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會(huì)的，可用筆做個(gè)記號(hào)，待會(huì)請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助。

　　2、 檢查自學(xué)情況：

　�、儆袥]有不會(huì)讀的生字或詞語(yǔ)?如有，請(qǐng)大家來(lái)幫助。

　�、谕瑢W(xué)們，請(qǐng)大家再認(rèn)真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結(jié)構(gòu)上來(lái)分類，你能把這些生字分分類嗎?(左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu))

　　課件出示：左右結(jié)構(gòu)：誠(chéng) 輛 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責(zé) 寄

　　這些字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。按類別說(shuō)。教師適時(shí)小結(jié)并引領(lǐng)學(xué)生寫，如左右結(jié)構(gòu)的“碎”，左窄右寬，兩個(gè)人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”，兩部分要稍緊些;上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”，上下要?jiǎng)蚍Q。

　　③老師這有三組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。(指名一組一組讀)

　　誠(chéng)實(shí) 故障 一輛 破碎 地址

　　超出 厘米 責(zé)任 寄信

　　3、 生字解決了，再請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀。這次，請(qǐng)同學(xué)們互相做小老師，每個(gè)人各讀一節(jié)，讀完后，你給同桌評(píng)一評(píng)，是優(yōu)還是良?(學(xué)生分節(jié)讀)

　　4、 統(tǒng)計(jì)獲“優(yōu)”的情況，給予鼓勵(lì)。不知大家注意到?jīng)]有，在課文中，有好長(zhǎng)一段對(duì)話。你知道是哪兩個(gè)人的對(duì)話嗎?(作者和車主)每一句分別是誰(shuí)說(shuō)的呢?

　　5、 請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一讀，誰(shuí)做作者?誰(shuí)做小紅車的主人?其他同學(xué)聽清楚，他們讀得對(duì)不對(duì)?讀得怎么樣?教師引讀“三天后。。。。。�！�

　　6、 在這段對(duì)話中，“我”和車主主要說(shuō)了什么呢?(我表示歉意，車主表示感謝)適時(shí)板書：車主表示感謝

　　7、 噢，從他們的對(duì)話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是留下了字條讓車主聯(lián)系(適時(shí)板書：撞車留字條)�？墒�，作者還沒來(lái)得及問(wèn)他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話[稍停，讓學(xué)生說(shuō)出—— 卻深深地印在了“我”的腦海里(適時(shí)板書：話 印在腦海)]

　　8、 好，那請(qǐng)同學(xué)們看一看，課文的哪幾小節(jié)分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話 印在腦�！蹦�?(1-3 4-10 11)

　　9、 課文從這三個(gè)部分向我們介紹了一個(gè)事情。這時(shí)候，我們?cè)賮?lái)看看，用“意外”有道理嗎?還是別急著下結(jié)論，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有沒有令人意外的地方呢?默讀課文，如有，把它劃出來(lái)。

　　車禍本身就是意外 我和小紅車主人的做法都讓人意外

　　四處無(wú)人，我卻主動(dòng)留下字條讓人意外

　　小紅車主人感謝我，讓人意外。

　　10、 看來(lái)，還真是有些令人意外。那么，造成這一事故的責(zé)任到底是誰(shuí)的呢?請(qǐng)大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。

　　11、 交流、小結(jié)：雙方各有責(zé)任，引導(dǎo)理解“天黑，能見度差”客觀原因 小紅車超出停車線二三十厘米有責(zé)任 我不小心、開車快(往回走五六十米)有責(zé)任。

　　12、 小結(jié)：各有責(zé)任，但作者卻認(rèn)為“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”，主動(dòng)承擔(dān)，令人意外。作者又是怎么做的呢?齊讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你有什么感想或問(wèn)題?為什么?

　　13、 討論：①為什么要“環(huán)顧四周”(想看看車主是否在附近，不是想跑)

　�、谥鲃�(dòng)留下字條 說(shuō)明誠(chéng)實(shí)(適時(shí)板書：誠(chéng)實(shí))

　�、垭m不認(rèn)識(shí)對(duì)方 ，但留下字條，說(shuō)明(信任對(duì)方，適時(shí)板書：信任)

　　14、 是呀，作者留下了字條，也留下了“誠(chéng)實(shí)與信任”

　　15、 齊讀第三小節(jié)。

　　三、 總結(jié)質(zhì)疑

　　1、 我們?cè)賮?lái)看，“意外”這個(gè)題目改得有道理嗎?

　　2、 可作者卻用了“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目，為什么呢?它妙在哪呢?或者，我們能改成其它更好的題目嗎?下節(jié)課請(qǐng)*教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起研究。

　　四、 作業(yè)設(shè)計(jì)：描紅課后生字