蘇教版《李時(shí)珍夜宿古寺》課文原文
李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。
這天，他們來(lái)到湖北西部山區(qū)，因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。眼看太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林，師徒倆不免焦急起來(lái)。這地方前不見(jiàn)村，后不著店，晚上到哪里住宿呢?
忽然，龐憲發(fā)現(xiàn)前面的樹(shù)叢中隱隱約約露出房屋的輪廓，便拉住了李時(shí)珍的衣角：“先生，你瞧!”
近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧!”
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎?”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”
“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧�！�
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開(kāi)，拿起毛筆，邊憶邊寫(xiě)：“忍冬花初開(kāi)時(shí)銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲(chóng)咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�
“雞腸草······龐憲，你把藥包拿來(lái)�！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎······”
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。
蘇教版《李時(shí)珍夜宿古寺》教材解讀
在解讀這一課的教材之前，我覺(jué)得有必要先來(lái)了解一下這一單元一系列的課文：《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。因?yàn)樵谠谘凶x文本，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我越來(lái)越強(qiáng)烈感受到，教本單元的課文眼光絕不能只盯著其中的一課，課文學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W(xué)生閱讀能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。
四年級(jí)屬于九年義務(wù)教育第二學(xué)段的最后一年。經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：
(1) 學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;
(2) 能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;
(3) 能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受;
(4) 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)�！墩f(shuō)勤奮》課后練習(xí)4“抄寫(xiě)句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，進(jìn)而“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”�！独顣r(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”，課后練習(xí)4“按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，并寫(xiě)出段落大意�！奔葞椭鷮W(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，也在一定程度上為復(fù)述課文做好了準(zhǔn)備�！毒S生素C的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)”，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無(wú)不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容。
明確了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)方向，我們?cè)賮?lái)研究課文。《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理文，在蘇教版小學(xué)階段是首次出現(xiàn)這樣的文體，它與五年級(jí)要學(xué)習(xí)的《滴水穿石》、《學(xué)與問(wèn)》一起為初中階段學(xué)習(xí)議論文做感性上的準(zhǔn)備�！独顣r(shí)珍夜宿古寺》是敘事文體，相對(duì)于人教版第六冊(cè)和浙教版第七冊(cè)的《李時(shí)珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動(dòng)�！毒S生素C的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》雖然文體不同(前為敘事，后為說(shuō)明)，但都充滿神奇色彩(前是一段科學(xué)發(fā)現(xiàn)的傳奇，后介紹當(dāng)代科技發(fā)展的奇妙)。站在單元整體的角度，我在想，他們之間存在關(guān)系嗎?隨著這種對(duì)話的深入，一個(gè)聲音在心里逐漸明朗清晰：“走向成功”是這組課文的共同精神。而如何走向成功，那就是理想、汗水、心血、成功。
在此基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)看《李時(shí)珍夜宿古寺》，它是一片通過(guò)記事來(lái)寫(xiě)人的記敘文。課文記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
課文共13個(gè)自然段，以時(shí)間為序展開(kāi)故事情節(jié)。課文第1自然段寫(xiě)了李時(shí)珍領(lǐng)著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫(xiě)了一天李時(shí)珍和弟子因一心趕路，錯(cuò)過(guò)客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13 自然段又可以分為三層。(2——4)傍晚尋宿(5——6)生火談話;(7——13)月下記錄。
在教學(xué)時(shí)我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。而整篇文章有三個(gè)地方突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的高貴品質(zhì)，是指導(dǎo)學(xué)生精讀的重點(diǎn)所在。第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫(xiě)了李時(shí)珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長(zhǎng)滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關(guān)鍵詞都突出體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。這里也是通過(guò)環(huán)境烘托來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍以苦為樂(lè)，甘于付出的精神品質(zhì)。第二處是第5——7小節(jié)，是李時(shí)珍和弟子龐憲的一段對(duì)話。這段對(duì)話講述的是李時(shí)珍和龐憲談苦。教學(xué)時(shí)可以抓住“枯枝雜草、舀來(lái)泉水、長(zhǎng)年累月地奔波、破廟過(guò)夜”等詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受為了修訂《本草》，為了萬(wàn)民得福，李時(shí)珍甘愿?jìng)�(gè)人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三處是課文的第12小節(jié)——李時(shí)珍親自嘗記草藥的過(guò)程。教學(xué)這一段時(shí)除了可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀李時(shí)珍的一系列動(dòng)作來(lái)感受他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度外，還可以適時(shí)地通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時(shí)珍多少次冒著生命危險(xiǎn)吞服有毒藥物)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。
由于《說(shuō)勤奮》學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白通往理想境界的橋梁是勤奮，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！独顣r(shí)珍夜宿古寺》這篇課文的關(guān)鍵詞仍然是：理想、成功、汗水、心血。課文敘述了李時(shí)珍帶著弟子夜宿破廟，煮水吃干糧，月下記錄察訪收獲，親口品嘗辨別藥草的故事�！梆嚥涂曙嫛薄ⅰ皶孕幸顾蕖�，“已經(jīng)好幾個(gè)月了”，可以說(shuō)是一路辛勞，一路汗水�！俺弥蠛迷律薄斑厬涍厡�(xiě)”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫(xiě)”，絲毫也不敢馬虎，可以說(shuō)每一筆記錄都是李時(shí)珍心血的凝聚。讀到這兒，《說(shuō)勤奮》中的關(guān)鍵語(yǔ)句“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”會(huì)再一次縈響于學(xué)生耳畔。不過(guò)，與前一課相比，從《說(shuō)勤奮》學(xué)生更多理解的是勤奮對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的重要，而這一課，從李時(shí)珍“修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的話語(yǔ)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到理想信念正是勤奮努力的動(dòng)力源!兩相映照，“走向成功”有了明確的基本內(nèi)涵。
但是我們說(shuō)，即使學(xué)生把“勤奮是通向成功的橋梁”這個(gè)道理、這個(gè)結(jié)論背得再熟，也不能讓他改變什么。因?yàn)檫@只能作為知識(shí)在腦中存儲(chǔ)。只有他真正感動(dòng)了，有了情感的認(rèn)同，這個(gè)道理才可能轉(zhuǎn)化為意識(shí)支配下的行為。當(dāng)然，情感不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生，需要在語(yǔ)言的品味中，在形象的感受中萌發(fā)。比如李時(shí)珍“放在嘴里嚼嚼”這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)就很值得咀嚼：李時(shí)珍為什么要嚼?嚼的次數(shù)?嚼的后果?于是李時(shí)珍“為民得福，吃苦也值”的情懷以及“分清、寫(xiě)清”的科學(xué)態(tài)度在這一“嚼”中顯示。于是對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情也就伴隨語(yǔ)言的咀嚼在胸中升起。
另外《李時(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習(xí)“說(shuō)一段話，描寫(xiě)夜景”，這是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用�？吹贸觯@樣的安排頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。