《普羅米修斯盜火》教學反思一
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發(fā)揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關(guān)。
2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我讓學生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎?這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
《普羅米修斯盜火》教學反思二
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
教學設(shè)計時，我以“普羅米修斯是個怎樣的神”為主線，串起整節(jié)課的教學內(nèi)容。教學第一二部分“無火”、“盜火”的內(nèi)容時，我緊抓住普羅米修斯“勇敢而極富同情心”的特點，讓孩子們和普羅米修斯一起去感受無火時人類生活的困苦，以及普羅米修斯為了改變?nèi)祟惱Э嗌畈活櫼磺械膱远Q心。在孩子們的朗讀中，師生一起走進了那寒冷和黑暗的無火年代。普羅米修斯盜火的英雄壯舉我是通過讓學生自讀表演來體會的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的關(guān)鍵詞“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，體會出了普羅米修斯勇敢機智的特點，在此基礎(chǔ)上朗讀課文，理解又加深了一個層次。
“受罰”這部分內(nèi)容為課文的第六自然段，因為這一段的畫面感很強，又很能體現(xiàn)普羅米修斯勇敢堅強的特點，因此我采用了多種方式來讓學生逐層理解課文，進入課文的情境之中。首先，我讓學生自讀思考：一心為人類著想、為人類帶來美好生活的普羅米修斯，在人們過上了幸福生活的那一刻，他在哪里呢?學生在這種情境中自讀課文，心中產(chǎn)生了強烈的反差，情感自然也就調(diào)動起來了。接下來，我抓住這一段中的重點詞沉重的鐵鏈”、“懸崖絕壁”、“烈日暴雨的折磨”，讓學生在腦海中再現(xiàn)畫面，感受普羅米修斯所受的折磨是多么殘酷，所受的痛苦是多么深重。第二層次的理解想象朗讀之后，我又通過多媒體創(chuàng)設(shè)了普羅米修斯受罰的情境：畫面中，普羅米修斯被鎖住了雙手和雙腳，懸掛在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。烈日暴曬，暴雨抽打，鷲鷹啄食，一又一天……一年又一年……幾十年幾百年……孩子們都被深深地感動了，眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面：普羅米修斯全身鮮血淋漓;他的皮膚被曬黑了一層又一層;暴雨襲來，他冷得直發(fā)抖，皮膚被打得生疼……在這樣的基礎(chǔ)上朗讀這一段，孩子們都被深深地打動了，真正做到了讀出畫面、讀出情感的要求。
第七自然段的第一句話對于孩子們了解普羅米修斯的品質(zhì)也很有幫助。文中是這樣寫的：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。這句話寫出了普羅米修斯甘愿為人類受苦堅強不屈的美好品質(zhì)，也是朗讀指導的抓點。
在實施教學的過程中，有些地方做得還不夠到位。比如“三步導學”教學模式的運用，還需在今后的課堂教學實踐中不斷探索。
課末，我引入了一首贊美普羅米修斯的詩，孩子們讀得都不錯�？墒�，因為檢測導結(jié)做得不夠到位感覺課堂的線索拎得還不夠明朗清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計有些瑣碎。是的，一節(jié)完整的課，自始至終的線索是非常重要的。所謂綱舉目張，抓住了線索，訓練也就有了綱。