一、說(shuō)教材
《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版第七冊(cè)第二課。課文采用文包詩(shī)的題材以文解詩(shī)、憑詩(shī)賞文，敘述了宋代偉大文學(xué)家蘇軾寫下《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》的過(guò)程，描述了蘇軾與弟弟蘇轍之間真摯美好的兄弟情義。文章溫馨感人，情深意重，不僅細(xì)膩寫出蘇軾寫作此詞時(shí)的心態(tài)變化，更重要的是展現(xiàn)了詞人雖然自己不能與親人團(tuán)聚但是依然祝愿人間美好團(tuán)圓的博大胸襟，與積極向上的人生態(tài)度。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的要求，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
第一知識(shí)與技能目標(biāo)：1、掌握文章中的十個(gè)生字其中睜是后鼻音重點(diǎn)圈出，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字其中“埋”是多音字。
2、能流利朗讀課文，并且有感情的背誦課文第四、五、六自然段。
第二過(guò)程與方法目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“心緒不寧”、“形影不離”。
2、能夠聯(lián)系上下文把握詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪出來(lái)的畫(huà)面。
第三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、理解蘇軾和弟弟蘇轍之間深厚的情義。
2、理解蘇軾由“心緒不寧——埋怨——寬慰”的復(fù)雜心理過(guò)程。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深切含義。
其中知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與學(xué)法目標(biāo)是重點(diǎn)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。我設(shè)計(jì)了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和講授法。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)中明確指出第二學(xué)段需要“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀之中體驗(yàn)情感展開(kāi)想象，領(lǐng)略詩(shī)文大意”，因此我將語(yǔ)文朗讀貫穿課堂始終，同時(shí)采用聯(lián)想想象法促進(jìn)學(xué)生思維。為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，適當(dāng)開(kāi)展合作探究法的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、首先讓同學(xué)們自由朗讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，接著我會(huì)讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的中秋節(jié)是怎么樣度過(guò)的，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生想要進(jìn)一步了解宋代大文學(xué)家蘇軾的中秋節(jié)是怎樣度過(guò)的念頭。
(2) 細(xì)讀課文，深思熟慮
1、學(xué)生再一次朗讀課文找出描寫宋代的普通家庭怎樣度過(guò)中秋節(jié)的段落，對(duì)比引出蘇軾因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧并且讓學(xué)生自行想象蘇軾是怎樣形單影只、對(duì)月獨(dú)酌可以參考書(shū)中的插畫(huà)。板
書(shū)(心緒不寧)
【在這里我從普通人家入手，由面到點(diǎn)，拉近與學(xué)生之間的距離更能有效利用聯(lián)想想象法使學(xué)生獲得深切的體會(huì)，了解蘇軾思念親人之苦�！�
2、接著由我用多媒體展示下列問(wèn)題：1蘇軾心緒不寧的原因 (蘇軾與弟弟從小形影不離課文第三節(jié)，但是如今被派往密州做官，和弟弟各奔東西課文第一節(jié))
2找出與月亮有關(guān)的句子(課文第四自然段)帶著這兩個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們默讀課文小組探究討論。 由問(wèn)題一引出蘇軾心緒不寧是由于與弟弟從小形影不離課文第三節(jié)，但是如今被派往密州做官，和弟弟各奔東西課文，由問(wèn)題二引出月圓人不圓，所以蘇軾心生埋怨。
【適當(dāng)?shù)牟捎煤献魈骄康姆绞剑箤W(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，活躍了課堂氣氛，觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。】
過(guò)渡：“同學(xué)們，到了這里我們知道當(dāng)月亮圓圓掛在空中，可是蘇軾卻獨(dú)自一人被貶密州，月圓人不圓時(shí)，蘇軾的心情是埋怨的，但他一直埋怨下去了嗎?帶著這樣的疑問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)朗讀5、6自然段”
【在朗讀中思考，運(yùn)用誦讀的方法讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)了解蘇軾的復(fù)雜心理過(guò)程，更是由于這樣的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生得出蘇軾的心情轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩捨俊��；睘楹?jiǎn)】
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第五自然段中蘇軾的心里話注意帶出寬慰之后的積極樂(lè)觀心理。
過(guò)渡：“蘇軾和弟弟蘇轍雖然分隔兩地，可他們的情意不變。兩個(gè)人在月下互相思念著對(duì)方，即使月圓人不圓，但是他們都共賞著同一輪明月，這就是蘇軾在詞句中寫到的(但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)�！�
4、請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀詞句，(第六自然段)
學(xué)生朗讀之后提出下列的問(wèn)題：
1. 重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思。用自己的話來(lái)概括概括。
2.蘇軾在課文之中是如何表現(xiàn)這兩句話的，自己在文章里圈畫(huà)出來(lái)。
過(guò)渡：世間有這么多的分分合合痛苦歡樂(lè)，月亮也有陰晴圓缺的時(shí)候，所以十全十美的生活自古以來(lái)就難以實(shí)現(xiàn)，所以一味的埋怨，心緒不寧倒不如轉(zhuǎn)換一種心態(tài)，在這里蘇軾是怎樣做的?請(qǐng)大聲朗讀詩(shī)句。 引導(dǎo)學(xué)生得出祝愿世間的人都能和和美美共賞一輪明月——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
五、說(shuō)板書(shū)
形影不離 各奔東西
↓
心緒不寧→ 埋怨 → 寬慰
六、拓展延伸
1、出示完整的《水調(diào)歌頭》，師范讀，學(xué)生朗誦。配樂(lè)誦讀
2、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得蘇軾是一個(gè)什么樣的人，在文中圈圈畫(huà)畫(huà)做做標(biāo)記。
3、背誦課文4/5/6自然段