一、教材分析
《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分，第一小節(jié)為第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)。第2—6小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的陽光下?lián)煲黄锶~珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，形象生動(dòng)，易于朗讀、背誦。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活積淀，體會(huì)秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生走進(jìn)秋天的一段視頻，一幅幅圖畫，實(shí)際體會(huì)秋天的迷人景色。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
過程與方法：通過感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受詩歌的美。
四、過程分析
1、導(dǎo)入
用秋天的風(fēng)景視頻導(dǎo)入，把學(xué)生直接帶入秋天。自然、貼切
2、抓住動(dòng)詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實(shí)，能讓靜的物動(dòng)起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
3、秋實(shí)一節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風(fēng)一節(jié)的精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法，“秋實(shí)”一節(jié)和感覺跟“秋風(fēng)”一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。
4、秋光這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，效果自不待言。
5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。)
6、作業(yè)布置：
我們閱讀的能力的提高，在于平時(shí)培養(yǎng)孩子善于搜集素材的能力，現(xiàn)在正值秋天，本課又學(xué)習(xí)了秋天，讓孩子課下搜集關(guān)于秋天的詩句，美詞名段，利用閱讀課品讀，交流，極大地增強(qiáng)了孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。
本課是一首詩，學(xué)生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點(diǎn)在寫作上，所以要在平時(shí)適量地布置一些動(dòng)筆寫的作業(yè)，培養(yǎng)了孩子的寫作興趣，增強(qiáng)孩子的寫作能力。
6、板書：
板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物，個(gè)個(gè)列出，看著板書就可以一部分一部分背下來，最終使學(xué)生體會(huì)到秋天的景色迷人和豐收喜人，中心明確。