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    《我應該感到自豪才對》教學案例「表格式」

    時間:2021-04-03 19:46:14 三年級下冊 我要投稿

    《我應該感到自豪才對》教學案例「表格式」

    課題:我應該感到自豪才對
    學情分析
    《課標》指出三年級閱讀目標:1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
      我班共有學生89人,是典型的大班額,學生語文基礎知識學習較扎實,自主學習的能力較強,但探究學習的能力較弱,特別是合作學習的意識、習慣較差,合作時不能認真傾聽別人的意見、表達自己的想法。
    教學目標
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。
    2、學會本課9個生字,兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
    3、逐步學會獨立思考,敢于提問,認真傾聽別人的意見,勇于表達自己的想法,樂于與人合作等內在的學習品質。
    4、憑借對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀點。
    教學重點
       1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.通過對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,并能簡單口述。
    教學難點
    領悟寓意,懂得判斷一種事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。
    教學策略
    新課標指出:“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解,努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗,使學習過程成為一個富有個性化的過程。”積極嘗試自主、合作、探究的學習方式,學生在已有知識的基礎上,通過自主閱讀、想象、朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用,讓學生明白,通過親自實踐就能正確地認識自己,提高自己。最后讓學生創(chuàng)造性地與文本對話,合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景,各抒己見,達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界,在課堂上表現自己,張揚個性。
    教學時間
    2課時
    教學準備
    師:多媒體課件
    生:學生搜集集有關駱駝與沙漠的資料。
    教學過程:                        第一課時
    教學步驟
    教 師 活 動
    學生活動
    設計意圖
     
    板書課題
     
    讀題質疑
     
    1、板書:我應該感到自豪才對
        (1)假如有人問:誰應該感到自豪才對?哪個詞要讀重音?
        (2)假如有人問:我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀?
        (3)假如有人懷疑,我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?
        (4)假如不用“自豪”,換個詞語,課題可以怎么說?
    2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢?
    1、生齊讀課題。
     
    2、學生質疑
    讀題要出味,激發(fā)學習的興趣,初步體驗文本所蘊含的情感,培養(yǎng)學生敏銳的語感。
    讀題后的質疑為進行研究性學習、讀書實踐活動找到了切入口。
    自主閱讀
     
    檢查自學
    (所謂讀書百遍其義自現,讓我們一起走進課文尋找答案吧)
    (一)出示自讀要求:
    1、一讀,讀準字音,把課文讀正確,。
    2、二讀,遇到較長難讀句子多讀幾遍,把課文讀通順。
    3、三讀,遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號。
    (二)檢查自讀情況:
    1、出示詞語:鏡子 委屈  告訴  疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料足夠 多虧
    2、分自然段讀課文。
    1、學生按要求自讀課文。
     
    2、指名認讀詞語,分自然段讀課文。
     
    “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》的要求。如果要讓每一個學生都達到這一要求,就要歸還學生課堂讀書的時間。只有這樣,才能讀一遍是一遍,實實在在地使每個學生把課文讀正確、流利。
    整體感知理清脈絡
     
    默讀課文,說說課文講了一件什么事?
     
    本環(huán)節(jié)旨在初讀課文的基礎上,讓學生從整體上感知課文,理清了文章的脈絡。
    教給方法
     
    精讀感悟
    (一)體會原因、指導朗讀
    1、師:這個故事是怎樣開始的?誰來讀讀第一段?
    誰來讀讀小紅馬的話?應該讀出什么樣的語氣?
    大家試試讀一讀,讀書就是要這樣讀,把自己放到課文里去!
     
     
     
    教給方法
     
    精讀感悟
    2、學習第二自然段。
    師:面對這樣的嘲笑,小駱駝有什么反應呢?
        猜猜他這時心里會怎樣想?
    誰來讀讀?讀出他此時的委屈、難過。
        媽媽聽了小駱駝的話有什么反應呢?讀媽媽的話讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。
    1、   2.生:嘲笑語氣、難看意思。生:小駱駝委屈、難過。
    生:①我真的這么丑嗎?②我今后該怎樣面對大家呢?③別的動物眼皮上只有一層睫毛,我怎么就兩層。
    生嘗試讀出媽媽疼愛、溫柔的語氣。
     
    解疑存疑
    教師總結
    1、你們現在還有什么疑問?哪位同學能幫助解決?
    2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會不會遇到危險呢?下節(jié)課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧!
    學生再次質疑。
    課后應該是一個新的學習輪回的開始,引導學生參與延伸性的語文學習,能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。
    鋼筆描紅
    指導書寫
    1、仔細讀一讀課后生字,認真看一看字形結構,然后用鋼筆描紅、臨寫。
    2、播放古箏曲,學生心情愉悅地練字。
    3、反饋,表揚寫得好的同學,進行表揚。
    生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫。
    三年級每節(jié)課仍要給學生5-8分鐘的寫字時間,落實識字、寫字教學。
    第二課時
    教學步驟
    教 師 活 動
    學生活動
    設計意圖
     
    創(chuàng)設情境
     
    直接導入
    1、播放沙漠畫面,師描述情境:炎熱干旱的沙漠無邊無際,黃沙滿地,沙丘連綿,風沙盛行。沙暴來臨之時,只見黃沙彌漫,流沙滾滾,狂風怒吼,飛沙走石。霎時間,天昏地暗,鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!
    2、師:這是哪里?(沙漠)對,這就是駱駝媽媽與小駱駝要來的地方。還記得他們?yōu)槭裁匆獊淼竭@里嗎?
    生簡述一二自然段內容。
     
     
    引導整合
     
    感受沙漠
     
        1、出示詞語:茫茫的大沙漠,無邊無際的沙漠,松散的沙子,陷進沙子里,一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
        先看這些詞語,試著讀讀。誰能提示大家該怎樣讀好這些詞語?
    2、非常好,這樣讀,不僅能讀出情境還將詞語或詞組的意思表現了出來,聽老師讀一讀。
    3、請仔細觀察這些詞語有什么特點?
    4、在你們的印象中,沙漠是什么樣的?有什么特點?
    生:茫茫、大、無邊無際、松散讀得慢些稍重些;陷進、一陣風沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。
    生說沙漠的樣子。
      面對大量信息,學生往往只關注其中一鱗半爪。教師要有意識地引導學生居高臨下地進行整合,提煉出“高濃度”的信息,以便提綱挈領,抓住關鍵。
     
    自主探究
     
    朗讀品悟
     
        1、沙漠環(huán)境如此惡劣,小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎?讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段,在朗讀的時候把自己當成課文中的人物,像課文中的人物那樣想,那樣說。
    2、把自己放進課文中,分角色讀第3、4自然段。
    3、在這些話語中,還有些十分關鍵的詞,突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀,把它們圈畫出來,再好好品品。
    腳掌:①強調“多虧”,說明這又大又厚的腳掌的作用很大,沒它可不行!
     、谌绻研柼柸サ簦瑩Q個說法,你會說嗎?誰能把這種語氣讀出來,指名讀。
     、坌●橊,現在你的心情怎樣?
    駝峰:①“足夠”,說明了駝峰里貯存的養(yǎng)料十分充足,小駱駝根本不必為饑餓而擔心。(讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪)
    ②指名說說:小駱駝,現在你的心情怎樣?
    睫毛:①“一點”,一點沙子都沒進,這都是兩層睫毛的功勞!想象當時的樣子,讀好這句話。
    ②再次指名:小駱駝現在你的心情怎樣?
    4、讀第5自然段。
    ①指名讀。
    ②師范讀第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三個字,引導學生說出少了這個詞有什么不好?看來這幾個字真得很重要!我們一起來讀讀,注意這幾個字。
    5、小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么,小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說,你能把小駱駝心里的話說出來嗎?
     
    1、生自由讀課文第3-5自然段。
    2、生分角色讀第3、4自然段。
    3、生默讀、圈畫、品讀關鍵詞語。
    4、生自由讀、齊讀第5自然段。
    5、①我錯了,我不應該因為小紅馬的話而難過委屈,我應該感到自豪才對呀②原來我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用,他們并不丑呀。③美不美,不能只看外表,要看實質,看其有沒有用處。
     
    教師先引導學生關注重點語句,了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用;再引導學生關注、品評關鍵詞語,進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學,就應該引導學生對重點詞句進行關注并品析。否則,學生閱讀走馬觀花,浮于表面,他們很難觸及文本的內涵,語言文字也不可能在學生頭腦中有所積淀。
    自主探究
     
    朗讀品悟
     
    6、不經歷風雨,難長大成材。一趟沙漠之行,小駱駝認識了自己,學會了正視自己。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎?
    7、練習有條理地、聲情并茂地講述故事。
    ①創(chuàng)設情景,激發(fā)講故事的欲望。出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程,鼓勵學生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
    ②同桌互講。
    ③指名講述故事,適時評議。
    6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。
    7、生練習有條理地、聲情并茂地講述故事,同桌互講。
    結合上下文理解重點詞句,這是學生閱讀的基本功。如何訓練,這是閱讀教學永遠值得探究的課題。
    課外閱讀
    拓展訓練
       1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多,請看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
    2、現在,請同學們用“我感到自豪的是——”的句式,選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方,看誰說得又多又準確。
    1、生讀文章。
    2、用“我感到自豪的是——”的句式說話。
    因語文教材不是語文教學的唯一憑借,應鼓勵、引導學生投身語文大課堂,自由的發(fā)展。
     
    合作表演
     
    總結提升
     
        1、續(xù)編故事,同桌兩個同學邊說邊演。
    沙漠旅行結束了,小駱駝心里樂滋滋的,它一邊走一邊笑,不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書,小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說:“喂!你這個丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做?
    2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相,也讓他找到了自豪的感覺。在生活中,學習上,你一定有許多值得自豪的地方,能跟大家說說嗎?現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式,說說自己值得自豪的地方。
    3、師總結:是呀,判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質,看看有沒有什么用處。同學們,在這堂課上,你們學得那么投入,表現那么出色,更難能可貴的是,有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪!今天回家請將這個精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽,好嗎?
    1、續(xù)編故事,同桌兩個同學邊說邊演。
    2、用上“我感到自豪的是——”的句式,說說自己值得自豪的.地方。
     
    教師引導學生結合自己的生活、學習情況,用上“我應該感到自豪才對!”談談從小駱駝身上得到的啟示。這樣,學生在客觀看待自身缺點的過程中找到了自信,在回首、體驗成功的過程中增強了自信。閱讀教學,不應只囿于文本。教師應在學生深入理解文本的基礎上,充分挖掘教材的人文因素,進行適當點撥,使學生的認識不斷提升,人格日臻完善。
    創(chuàng)新實踐
    拓展延伸
    1、自由組合,把故事改編成課本劇,同時加入小紅馬和小駱駝再次見面時的情景。
    2、同學們可以借這篇課文的道理,寫一寫其他動物身上的“寶貝”,如啄木鳥的嘴,松鼠的尾巴等等。 
     
     
    板書設計
    14 我應該感到自豪才對
    腳掌——又大又厚——陷不進沙子
    睫毛——  兩層  ——擋得住風沙
    駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料
            委屈  ——  自豪
    教后反思
    《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事,教學本文第二課時我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現,激發(fā)學生自主閱讀的興趣,誘導他們主動地掌握相關的動物常識,自覺地感悟故事蘊涵的道理,形成和提高健康的審美情趣。同時,還結合本文特點,引導學生學習積累課文語言,培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。
    一、搭建“自主、合作、探究”的平臺,創(chuàng)造語言
          這堂課上,我利用課文空白點,建構了一個續(xù)寫故事的平臺,在學生自主閱讀,品悟到故事所蘊涵的道理后,創(chuàng)設有趣的合理的場景,緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點和作用來展開,拓展延伸,在合作中進行自主、創(chuàng)新。這樣,既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中,又把課文的表達技巧“默默地”遷移,變?yōu)閷W生自己的表達技巧。同時,提升學生的思維品質,進行愛的教育。
    二、聯(lián)系實際,培養(yǎng)自信
    讓學生聯(lián)系實際,“駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人也都有值得自豪的地方。現在請你們說說‘我感到自豪的是――’”。這一環(huán)節(jié)的設計,學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪,由此及彼,由人及己。不僅鍛煉了學生說話的能力,更讓學生從內心產生了自豪感。
    三、主要存在的問題:
    相當一部分學生自主探究的能力仍需提高,學生在合作探究時課堂規(guī)范不夠,沒有達到規(guī)范而不呆板,活躍而不雜亂的效果。
    四、解決策略:
    1、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng),讓每個學生在合作探究時都能真正做到“分式明確、善于傾聽、講究效率、團結協(xié)作”十六字要求。
    2、教師要積極評價學生的學習過程和學習成果,對合作探究中表現突出的小組要大力表揚,不搞個人英雄主義。同時教師要豐富自己的教學評價語言,運用多種手段來激發(fā)學生的合作探究的興趣。
    3、在以后的課堂教學中,教師還要頭善于對合作探究過程中出現問題的小組及時點撥,教給他們正確的探究學習方法。

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