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《恐龍》第一課時教學設(shè)計（精選16篇）
作為一名教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《恐龍》第一課時教學設(shè)計（精選16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 1
一、設(shè)計思想：
本文是一篇知識性短文，作者緊扣文章題目，按順序分別介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，表達了作者對已經(jīng)神秘消失了的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文，作者通過打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法對恐龍進行了描述。筆者在課堂教學中創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學習氛圍，并以“雷龍”為例，采用表格式作業(yè)設(shè)計和“我當畫家，畫一畫�！�、“我當解說員，說一說�！币约啊罢n外延伸，匯展板�！钡拳h(huán)節(jié)，使生活在6500萬年以前的恐龍，一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在小讀者面前，使他們?nèi)缫娖湫�，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者之間的距離。激發(fā)了孩子們認識恐龍，研究恐龍的欲望。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的'詞語。
3、了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
三、教學重點：
1、認識本課16個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句了解恐龍的類型及外形特點。
四、教學難點：
體會用作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等方法來說明的好處，并爭取掌握這些方法。
五、教學準備：
課件、恐龍玩具模型
六、教學過程：
(一)、自讀課文，劃一劃。
1、 要求：
(1) 用自己喜歡的方式讀課文，不理解的詞可以聯(lián)系上下文或查字典理解。
(2) 把課文讀正確，讀通順，說說課文著重介紹了恐龍的什么。
1、 檢查初讀情況
(1) 檢查生字讀音，相機正音。
(2) 學生試著用“課文先寫了…… 再寫了…… 然后寫了…… 最后寫了…… ”的句式說說課文的主要內(nèi)容。
2、 再讀課文
(1) 默讀課文二、三、四自然段，想想這幾段介紹了哪幾種恐龍及其親戚，請用橫線劃出它們的名稱。
(2) 這幾種恐龍及其親戚各有什么特點?請在文中插圖上寫出各自的名稱。
(3) 同桌說說為什么給恐龍及其親戚起名為“雷龍、梁龍、劍龍……?”
3、 自由讀、劃。
4、 課堂交流。
(1) 以“雷龍”為例，引導學生學習探究其形態(tài)特點及說明方法。
(2) 出示下表，小組學習，填一填。
(3)、小組內(nèi)學習，完成表格。
(4)、課堂交流，每組請一名代表說說形態(tài)特點及說明方法。
(二)、我當畫家，畫一畫。
1、 請大家畫出自己喜歡的恐龍，并對同桌說說它的形態(tài)特點。
2、教師巡視時相機請七位同學上黑板畫出書中的七種恐龍。
3、 學生針對畫出的七種恐龍評一評，改一改。
(三)、我當解說員，說一說。
1、(投影片)出示關(guān)鍵的詞語作為復述的“路標”。
恐龍的生活年代—— 恐龍的種類 ——恐龍的親戚—— 恐龍的食物—— 恐龍的繁殖 ——恐龍的消失
2、 請三位同學當解說員，給“游客”介紹。
3、學生對解說員給予評價，評出最佳解說員。
(四)、課外延伸，做手抄報。
布置孩子們收集關(guān)于恐龍的圖片、模型以及文字資料等制作手抄報。
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 2
課時目標：
1、初步讀課文，激發(fā)學生對恐龍的興趣。
2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、初步理清文章層次，學習第一自然段。
4、初步學會在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學過程：
一、揭題激趣
1、今天，我們學習的課文寫的.是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物?
2、師板書課題，生齊讀。
3、看到這個題目的時候，你想知道些什么?
4、質(zhì)疑，交流。
學生可能會提出這些問題：
(1)恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?
(2)恐龍以吃什么為生?
(3)恐龍是怎樣生育后代的?
(4)恐龍為什么會滅絕了?
二、初讀指導
1、檢查預(yù)習。
2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛
3、指名讀，競賽讀，學生教讀。
4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。
5、自由交流，師相機點撥。
6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7、師標示出易錯處，重點指導"恐、漫、梁、戚"等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次
1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么?
2、交流，師總結(jié)：
(1)恐龍生活的年代及數(shù)量。
(2)介紹恐龍的種類及形態(tài)。
(3)介紹恐龍的親戚。
(4)介紹恐龍吃什么。
(5)介紹恐龍如何生育后代。
(6)講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3、試著分段。
4、交流：(1)、(2-5)、(6)
四、上網(wǎng)查找資料
1、在標題欄里輸入"恐龍"，再敲"回車"。
2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3、查找"恐龍生存的環(huán)境"。
4、交流。
5、看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學第一自然段
1、指名讀。
2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么?
3、引導學生抓住"兩億年"、"大片大片"、"密密"、"到處漫游"、"遍及整個世界"等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。
4、指導學生有感情地朗讀。
5、齊讀。
六、作業(yè)鞏固
1、抄寫生字詞。
2、進一步查找有關(guān)恐龍的資料。
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 3
設(shè)計理念：
本課是一篇科學知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特 點，本課教學首先應(yīng)立足"語文學科"的學科特點，品讀訓練語言文字，學會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導學生采用多種方法認記外，可以讓學生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。
課時教學目標：
1、認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望
教學過程設(shè)計：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍 你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎�？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）
4、今天，我們要學習的.課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導朗讀第一段最后一句。
�。ň赖漠嬅娼o學生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學生對恐龍滅絕探究的興趣。在導入時結(jié)合教學第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）
二、初步感知，認識生字。
1、現(xiàn)在就讓我們走進課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？
2、小朋友們讀得很認真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點的生字引導學生去發(fā)現(xiàn)，能給學生深刻的印象，有助于提高學生識記生字的質(zhì)量。）
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
�。ㄗ寣W生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學生多讀課文。）
第5小節(jié)：書籍 你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿�，他們就會送你一只恐龍�?/p>
�。ㄗx生字送恐龍，就是用學生喜歡的游戲方式復現(xiàn)生字，這不但可以復習鞏固生字，也能利用學生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍。）
三、學習寒冷說
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
�。ū咀匀欢坞m然是科學知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風聲來幫助學生感受天氣的嚴寒，從而引導學生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學生理解和朗讀。）
5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學環(huán)節(jié)）
四、書寫指導：嚴寒、耐、亡
1、紅色標出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學生書寫、評點
�。▽懽纸虒W是低年級的重要教學內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學期了，所以只指導了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導落在細節(jié)，學生容易忽視的地方，其他的三個字讓學生學會自己去觀察。）
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 4
設(shè)計理念：
教學以介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的，以實現(xiàn)言語和知識在學生心理上的建構(gòu)，把學得的言語、知識轉(zhuǎn)化為新的言語,提高學生言語的能力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，認識6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
4、樂于拓寬知識面，對科學知識的積累感興趣。
教學重點：
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性。
教學難點：
感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學過程：
一、錄象導入 激發(fā)興趣
同學們好！讓我們乘坐時光列車駛向6500萬年以前，看看那時的地球上的生物。（播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象）師旁白：在6500萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天，我們就一起來學習新課文《恐龍》。板書：恐龍
[設(shè)計意圖：以錄象情境導入課文，激發(fā)學生學習興趣，初步感知恐龍的外形、種類]
二、讀通課文 解決字詞
1、讀通全文，讀準字音
師：我們的課本上畫了幾種恐龍的圖片，你認識它們嗎？課文中有沒有介紹它們呢？讓我們來讀課文吧！遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，可以問同學，可以問老師。
2、課件出示帶拼音的詞語。(1)指生讀 （2）齊讀
3、課件出示不帶拼音的詞語。(1)指生讀 （2）齊讀
[設(shè)計意圖：在詞中認識生字，加這剛剛感知了課文內(nèi)容，學生會不自覺地與文中語句聯(lián)系起來。]
4、自由朗讀課文
師：要想學得好，讀書少不了！用筆標出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。
三、再讀課文 掌握內(nèi)容
1、學習課文第一自然段
�。�1）指名讀，相機指導。
（2）思考：你聽了這一段，你知道了什么？（以“我從……看出……”的句式）
[設(shè)計意圖：把書本上的言語變成自己的言行，實現(xiàn)新言語的建構(gòu)。]
2、學習課文第二、三、四、五自然段
�。�1） 指名讀第二自然段
�、偎伎迹嚎铸堧x我們年代久遠，它的名字是后人起的，是科學家根據(jù)資料，大膽猜測，根據(jù)恐龍的外形特點展開想象而起的名字，這一點，你注意到了嗎？你是從哪兒感悟到的？
�、谠谡n文插圖上寫出恐龍的名稱。
過渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯(lián)系，我們再來認識恐龍的親戚。
�。�2）指名讀第三自然段
�、倌阌帜軓哪膬焊惺艿娇铸埫痔攸c？
�、谠谡n文插圖上寫出恐龍的名稱。
過渡：這么多形態(tài)千奇百怪的恐龍，我們不禁想問：它們吃什么？
(3)指名讀第四自然段
師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什么喜歡它？你愿意向同學們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因為它……”句式。課件出示）
過渡：這么多種類的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢？
�。�4）讀第五自然段
思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎？與我們見過的哪些動物相似呢？
�。�5）延伸資料
課件出示其它恐龍的圖片。
師：其實說“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪�！笔怯懈鶕�(jù)的，還有很多種，科學家也給它們起了名字。我們一同來看一看。
3、學習課文第六自然段
過渡：當今的地球上有沒有恐龍呢？如果有，它們在哪里？如果沒有，它們又到哪兒去了呢？
�。�1）指名讀第六自然段
�。�2）讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？
師：恐龍這個大家族在地球生活著，繁衍著，它們統(tǒng)治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿�？至今仍是個謎。希望同學們利用課余時間查找資料，開始研究，將來揭開這個千古之謎。
[設(shè)計意圖：激勵、喚醒、鼓舞學生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現(xiàn)有現(xiàn)的課堂教學為學生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]
四、課文范讀、整體回歸
聽錄音，進一步感知課文內(nèi)容。（出示課文朗讀，配以圖片的課件）
[設(shè)計意圖：把課文內(nèi)容與圖片緊密結(jié)合起來，讓學生在頭腦中既留下恐龍的外形特點，更體會到課文語言的特點。]
五、精讀課文 自主探究
1、指生朗讀課文。
2、學習課文二、三兩自然段
過渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來探索恐龍的種類。
�。�1）請同學自讀課文2、3自然段
討論問題：
�、傥恼碌�2、3兩節(jié)是圍繞哪一句話來講的？你了解哪幾種恐龍？它們各有什么特點？
�、谡n文是怎樣來具體介紹這些恐龍的？
[設(shè)計意圖：同學交流、討論，自主探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。]
�。�2）交流解決第一題
①第2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪�！眮韺�。
�、趯W生對照圖片講述自己了解的恐龍。
�、壑笇в懈星榈乩首x課文。
[設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，把抽象的'語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]
（3）交流解決第二題
�、俪鍪镜谝唤M句子
A）雷龍是個龐然大物。
B) 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏
下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
體會哪些地方能看出雷龍是龐然大物。
�、诔鍪镜诙M句子
c) 梁龍的身體很長。
d) 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。
體會哪些地方能看出梁龍的長。
�。�4）自己找出哪些句子是這樣用數(shù)字、比喻的說明方法，體會說明方法的妙用。
（5）用這種說明事物的方法介紹一種事物。
[設(shè)計意圖：通過句例，引導學生體會說明的方法，直觀、明了，提高學生的語言敏感能力。通過“感受――領(lǐng)悟――積累――動用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感。]
3、學習第四、五自然段
過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢？
�。�1）指名讀
�。�2）播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來的場景。
�。�3）自由讀。
[設(shè)計意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習性。]
六、練習復述課文
1、學生熟讀課文。
2、路標引路，復述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失
3、課堂延伸，展示激趣
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？請學生上臺當一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的知識。（可帶模型、圖片等）
[設(shè)計意圖：書本上的知識往往是限的，激發(fā)學生探索課外知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的良好習慣，培養(yǎng)學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。]
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 5
一、情感與態(tài)度
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而了解和理解課文內(nèi)容，這是我追求和教學境界境界。
二、方法與過程
1、析教材
《恐龍》是蘇教版三年級（下冊）的21課，這是一篇知識性短文，介紹恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情�？铸埳钤谶b遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習性都是根據(jù)目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
2、示流程
初聽感知選擇自讀多樣練讀拓展延伸
感受情操品味運用領(lǐng)悟情感情滿課堂
三、知識與技能
對于剛剛升入小學三年級的小學生來說，他們具有強烈的好奇心，和求知欲，但三年級的閱讀教學的最根本任務(wù)就是教會學生學會讀書。我們在想方設(shè)法引導和幫助學生實實在在讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。
四、教材分析
本課時教學內(nèi)容的設(shè)計意圖
本文是一篇知識性的短文。作者緊扣課文的題目，按順序分別介紹了恐龍種類、形態(tài)和生活習性，表達了作者對已經(jīng)失去的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文。說明文是說明事物的文章，其主要的表達方式就是說明。這一節(jié)課要達到的目標是：
（1）學習說明文的語言。
�。�2）掌握說明文的表達方法。
�。�3）了解說明文的結(jié)構(gòu)。
設(shè)計思路分析
這篇介紹恐龍知識的說明共有六個自然段。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明，重點介紹了恐龍的種類及形態(tài)。根據(jù)課文的體裁特點及和本課教學的目標，設(shè)計教學思路如下：
�。�1）以學生所喜歡的一種恐龍為例
�。�2）引導學生探究其形態(tài)特點及說明方法。
�。�3）運用了解這種恐龍為例的學習方法
（4）舉一反三
�。�5）引導探究其他恐龍的情形。
3、教學中要注意的問題
（6）教學說明文
�。�7）必須在引導學生掌握說明文所說的知識的同時
（8）引導學生閱讀時要仔細推敲課文用詞的準確性。
�。�9）讓學生運用比較閱讀的方法
（10）體會作打比較、打比方的方法來說明的好處
�。�11）并爭取掌握這些方法。
�。�12）要引導學生抓住全文的大體結(jié)構(gòu)
�。�13）分清主體部分的脈絡(luò)層次。
四、教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課堂10個生字。理解由生字組成的詞語。
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：努力提高學生閱讀說明文的能力。
教學時數(shù)：第二課時
教學準備：
教師準備：有關(guān)恐龍的圖片資料、恐龍的模型。
學生準備：上網(wǎng)訪問有關(guān)恐龍的科普網(wǎng)站，恐龍的圖片資料、恐龍的模型。
五、學校與學生狀況分析：
我們學校是海南省現(xiàn)代教學技術(shù)實驗學校，學校有多媒體教室、電腦室等多種現(xiàn)代教學設(shè)備，學生多數(shù)居住在城市，也有少數(shù)居住在農(nóng)場或農(nóng)村。居住在城市的學生，大部分都有電腦，要查的資料學生自己也能上網(wǎng)查找。
教學流程：
初聽感知，感受情操
1、談話激情
2、導入課文。
3、聽課文
4、整體感知。要求學生邊聽錄音
5、邊思考：課文介紹了哪幾種恐龍？它們的形態(tài)是怎樣的？
6、梳理所提的問題
7、讓學生回答。教師板書:種類、雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍
8、這一過程
9、讓學生認真聽
10、認真思考
11、思考后認真去說
12、把聽、想、說聯(lián)系在一起。這樣不
13、僅能提高學生對語言文字的感悟能力
14、更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性
15、體現(xiàn)了以人為本的思想
16、為學生在課堂上的自我發(fā)展指
17、明了方向。
選擇自讀，品味運用
讀悟第2、3、4自然段
1、同學們，大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那時啊，恐龍在地球上生活了一億多年，大約在65000年以前，這些恐龍突然消失了。你想知道有哪幾種恐龍？它們的形態(tài)是怎樣的？請讀第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段
18、學生自讀課文
19、選擇描寫自己最感興趣的一種恐龍的句子
20、多讀幾遍
21、同
22、桌交流喜歡的描寫恐龍的句子
23、并說為什么喜歡。
24、學生在讀課文
25、進行圈點勾畫并準備
26、發(fā)言。發(fā)言時
27、穿插一些理解的詞語。
28、引導學生從恐龍的種類：雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍、恐龍的形態(tài)：雷龍龐然大物、梁龍像座吊橋、三角龍望而生畏、霸龍牙齒像匕首。
�。ㄟ@是一個開放性的話題，話題輻射第2、3、4自然段，以說代講學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。這一話題有一定的難度，教師應(yīng)加以引導。）
教師從以下幾方面引導：
�。�1）品析修飾手法。比喻句：“雷龍是個龐然大物，它的.身體比六頭大象還重，它踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！睂懙煤�，好在它把雷龍的身體比作大象。
（2）品析說明文的寫作手法：比較說明法：寫雷龍是個龐然大物時，就用人們熟悉的大象來作比較，說它的身體比六頭大象還重；列數(shù)據(jù)法：寫梁龍身體很長，就列出了二十多米的數(shù)據(jù)；比喻說明法：為了形容梁龍身體很長，就寫它走路來“好像一座移動的吊橋”讓人讀了形象生動，鮮明可感。
�。ㄒ哉f代講，既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身的效果。）
29、小結(jié)：恐龍的種類———（很多）恐龍的形態(tài)------（千奇百怪）。我們已經(jīng)認識了哪些恐龍？老師請同
30、學們看看課文中的插圖（課件出示）生數(shù)數(shù)
31、圖上畫了幾只恐龍？最后指
32、導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。
33、師：提出兩個小要求：
�。�1）每人介紹其中的一種。
�。�2）先告訴大家你所介紹的恐龍的名
34、稱
35、然后介紹恐龍的特點。介紹到哪里
36、手指
37、頭點到相應(yīng)的位置上。
（將課文的插圖和課文的文字看得同等重要，引導學生總結(jié)了讀議課文第2、3、4自然段的收獲，誘導學生仔細看圖，讓他們交流觀察所得，提出介紹的要求，讓學生養(yǎng)成仔細觀察課文插圖的好習慣。培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、思維能力、審美能力。）
6、最后指導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。
（二）多樣練讀，領(lǐng)悟情感
1、讀悟第5自然段出示第5自然段
導語：剛才學習了恐龍的種類、恐龍的形態(tài)-、恐龍的親戚、恐龍吃什么，那么第5自然段我們將要學習什么呢？請同學們和老師一起讀第5自然段。
（1）導讀：恐龍是————�？铸埖暗耐鈿ぁＰ】铸埰茪ざ鲆院�，會得到————，直到它們自己————。
（2）讀了這一自然段，你讀懂了什么？你們還有什么不明白的地方提出來討論？
�。�3）學生對不明白的地方多讀幾遍，邊讀邊想。不懂得可以問同學。
（《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為。本自然段設(shè)計側(cè)重幾種不同的方式讀書，引導學生進行探究，激發(fā)學生裝的求知欲。）
2、讀悟第6自然段出示第6自然段
�。�1）過渡：在人類高速發(fā)展的今天，我們還看見恐龍的身影嗎？（沒有）在哪個自然段告訴我們？（第6自然段）
�。�2）學生帶著問題自讀第6自然段。問題一：恐龍在地球生活了多少年？二：大約在什么時候消失？有人知道它消失的原因嗎？
�。�3）學生討論以上的問題。再讀第6自然段后，你有什么疑問嗎？
�。�4）小結(jié)有價值的問題，引導學生閱讀思考。
�。ā皢栴}是開啟任何一門科學的鑰匙�！爆F(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程提出了“研究性學習”的理念，其研究的前提和根本就是要有問題。）
3、讀悟第1自然段出示第1自然段
恐龍突然神秘地消失了，但在兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，它的足跡遍及整個世界。課文上的哪個自然段告訴恐龍曾是地球上的主人？出示第1自然段
讀議要點：
一、這一自然段有幾句話？
二、讀了這兩句話你知道了什么？
三、有什么疑惑？
學生讀議。小組討論：這一自然段有多少個“到處”它們所表達的意思相同嗎？派代表到班上發(fā)言。
指導朗讀體會。
（學生經(jīng)歷了小組學生到大組交流的過程，不同的觀點得到了碰撞和融合，相同的觀點也得到了豐富和提升，課堂氣氛十分濃烈。）
復述課文
38、根據(jù)板書，39、復40、述課文。自由練說。
41、指42、名43、復44、述，45、學生評議。
拓展廷伸，情滿課堂
1、導語：除了課文介紹的這些恐龍，同學們還想不想知道其他的恐龍？（想）
2、開展有關(guān)恐龍知識的競賽。如：
（1）你知道劍龍背上有什么作用？
（2）三角龍的三只角有多長？
（3）恐龍中最大的一種是什么？
（4）目前國內(nèi)有幾個恐龍專業(yè)館和恐龍園？
3、把你所收集有關(guān)恐龍圖片、模型及文字資料，在展示臺上展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
四人小組討論。匯報方式自選：可用對話、可講故事等。
匯報交流。
�。ㄔ诤献鞯姆諊衼碜运说男畔樽约核�，自己已有的知道被他人的視點所喚醒或激活，自生成自己的認知，整個過程就會充滿創(chuàng)造色彩。）
附：板書
21、恐龍
種類形態(tài)特點說明方法
雷龍龐然大物、比較法、比喻法
梁龍像座吊橋、數(shù)據(jù)法、比喻法
劍龍背像劍板、數(shù)據(jù)法、比喻法
三角龍望而生畏數(shù)據(jù)法、描述法
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 6
教材內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第七冊
31 飛向藍天的恐龍
教學目標
1．學會生學新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學過程
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學習生字新詞，初步感知全文
三、導讀第1～2自然段
1．說說第一、二自然段的主要意思。
2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）
3．體會課文語言的準確、生動：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的`畫卷涂上了‘點睛’之筆�！保ㄗプ 爱嬀怼焙汀包c睛之筆”的意思和關(guān)系來體會，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”）
四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1．默讀第4自然段。
2．學生小組學習：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。
3．深入體會課文語言的準確、生動：
如第二句話：它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！�、“茹毛飲血”等詞語來體會）
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。
五、導讀最后一段
理解“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟
科學工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石？
七、拓展練習（略）
執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 7
學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點
體會準確生動的語言特點。
課前準備
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時
激趣導入
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)
2、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆
1、根據(jù)動作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子
四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥類的句子
介紹鳥類的句子
介紹它們之間的關(guān)系
提示語
結(jié)論
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的'一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
第二課時
深入讀書，分段感悟
1、學習第二段
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學習第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
第三課時
深入讀書，合作學習
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 8
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學重難點：
了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F(xiàn)在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么?
二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。
同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？
�、� 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）
② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）
⑤ 同學們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、� 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。
�、� 多么有趣的大家庭�。∽屛覀冊俸煤玫淖x讀這一句。（課件）
�、� 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
⑨ 就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。
三、學習感悟課文第二自然段。
1、其實，早在19世紀，科學家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學習。同學們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。
3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
② 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結(jié)。
1、同學們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）
2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎？
3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的'大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程�？铸埖进B類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現(xiàn)學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。
另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計課時，就沒有設(shè)計太多的運用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進的。
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
教學重點：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學過程：
一、復習導入：
1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來�。ㄗx得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了�。┑谌�，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯�。┳詈笠恍姓l來讀？（讀得真好聽�。┪覀円黄饋碜x讀！
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍
2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。
[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，于是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。
二、學習課文第二自然段。
1、 恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。
2、 交流討論：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍
3、 再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？
4、 小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。
5、 全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：
�。�1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？
b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物
也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）
還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
�。�2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。
a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。
b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？
你還想介紹哪種恐龍呢？
�。�3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？
�。�4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。
b：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏
所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”
c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？
3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪
4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
[反思]：這節(jié)課的學習目標是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個龐然大物，它的'身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！弊プ≌Z言文字，通過反復朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點
三、學習課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。
指名說說。隨機出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？
魚龍 翼龍 他們長什么樣？（看圖）讀讀句子
他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）
過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。
誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛��！
我們了解的恐龍的種類又多了一種。
3、恐龍生育后代
你從哪一段中知道的？
a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片
b．這些恐龍還都是盡責的父母。
小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰
通過剛才的學習，我們已經(jīng)認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。
[反思]：通過學生喜歡的游戲來激發(fā)學生學習的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。
四、學習第六自然段：
兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W們讀第六自然段。
1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）
2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。
3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發(fā)學生去思考去探究。
五、復述課文，練習說話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計了“我是龍”的說話練習，準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。
六、布置作業(yè)：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）
1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學。
說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。
總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 10
教學目標
1．學會生學新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學準備
1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學過程：
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學習關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1．齊讀課題
2．質(zhì)疑1．讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別說說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3．初步釋疑
�、偻ㄟ^預(yù)習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
�、诜蹲x、生邊聽邊想。
�、鄯謩e抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的'過程。
④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。
三、學生字新詞
1．出示生字新詞。
2．提自學要求：學生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思�；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3．分別抽讀生字，說形和詞意（指導學生聯(lián)系上下文理解）。
四、引入
上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四、五自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
�。ㄒ唬┛铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
�。ǘ┡骞矌拙�
�、傧茸x書，四、五自然段中表示時間的詞語
②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）
�。ㄈ╅喿x、理解
1．根據(jù)時間的推移，我們來看看恐龍是怎么樣飛向藍天的。
2、先用自己的話有條理地說說，教師板書。
3、根據(jù)板書學生練習用一段話說說恐龍是怎么樣飛上藍天的？
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
6．再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）
科學技術(shù)發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子
1．自讀理解，并小聲說說；
2．小組討論（說出自己的理由）
3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流
教學反思：
讓學生了解恐龍向藍天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍天的？通過指導學生反復朗讀課文的重點部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。對學生加以引導：這個漫長的過程是隨著時間的推移來的，所以一定要關(guān)注課文中的表示時間的詞語根據(jù)這個線索來理解。當學生迅速地找到四個關(guān)鍵的時間詞語之后，讓學生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學生更有條理地理解演化過程。然后再讓學生根據(jù)板書來復述演化過程等多種形式引導學生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。
本課的教學不足就是因為時間的關(guān)系，再引導學生品讀科普文章體會它的用詞準確做得還不夠到位
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 11
教學目標：
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點：
1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 詞語練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質(zhì)疑）
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結(jié)理解詞語的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據(jù)是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
�。�1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）
�。�2） 指導朗讀。
（二）學習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）
2、小組討論學習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）
（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）
�。�3）學生根據(jù)屏幕上的.提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
�。�4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
�。�1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 12
教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版語文二年級下冊中的一篇推測恐龍滅絕原因的科學小品文。該文本具有以下三個特點：
1.文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時期的恐龍世界。
3.文本的語言雖說平實，還帶些科學性術(shù)語，但字里行間仍流露出對曾發(fā)生在地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
設(shè)計理念：
依據(jù)教材特點，設(shè)計并實施使學生想象與語言發(fā)展同步的.教學策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學活動緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學生的探究欲望，主動開展合作探討。在研讀文本的同時將文字與心像相結(jié)合，通過讀在腦海中將文字化為一個個具有生命力的形象，體會感悟生命的意義，然后再回歸到語言文字，表達自已內(nèi)心的真實感受。強調(diào)學生邊讀邊在頭腦中畫畫。
教學流程
一、導語激情，激情好奇
１、（使用多媒體課件，讓學生漫游在遍布恐龍的世界里。）
師：龐大的恐龍家族在６５００萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人�？�，它們有的在空中飛翔；有的在地上行走；有的在水中戲耍。可是它們現(xiàn)在——（引導學生齊讀課題中的“滅絕“）
�。病缃^指的是什么？誰能說一說？
３、此時此刻你心中最想去了解的是什么？
�。ㄕ埳卮�，師相機出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會消失呢？”并請三位學生反復朗讀。）
(找尋精美的畫面與課題的反差，引導學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生探究的欲望，孕育學生進一步學習文本時的積極情感，直奔本節(jié)課的學習主題。)
二、探究學習，升華情感
�。�、自由地讀讀課文的第二、三、四自然段，看看關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法，分別是什么？
�。ㄕ埳涣�，師相機歸納板書）
�。病⒛銓δ姆N說法最感興趣？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍，然后在小組里說說自己的理由。
�。�、請生在全班交流，師相機引導讀文本。
（引導學生從整體入手，感知恐龍滅絕的幾種說法，并對自己感興趣的說法進行個性化的探究與表達，珍視的是學生個體的體會，充分體現(xiàn)學生的主體意識。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點面結(jié)合，師生、生生立體式的互動交往的課程理念。）
�。ǎ保┖湔f
a你從哪個自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎？指名讀第二自然段。
b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導學生展開想象）
師：６５００萬年前，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷�？铸垱]有冬眠的習慣，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物。北風呼嘯，恐龍的身上沒有保暖的皮毛，它們走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了，它身旁的母親——（師抓住時機引導學生想象）你看到了什么？這時又有一群恐龍倒下了，你們看到了什么？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引導學生朗讀課題“恐龍的滅絕”）
c同學們讓我們輕輕地拿起書，一起朗讀第二自然段吧！
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 13
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學課時】
根據(jù)學生實際情況分2個課時。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解：
根據(jù)學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的'恐龍
(設(shè)計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，看誰讀得準：
凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
�、谱x后交流，感知課文主要內(nèi)容：
�、倏茖W家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
②恐龍是如何飛向藍天的呢?
(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
三、深入局部，品讀感悟
1、感悟欣喜若狂：
⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：
學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示�？铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。
⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?
理解句子：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
(設(shè)計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：
�、磐啦捎脤Ρ壤首x法朗讀第四自然段。
�、圃谶@段中，你讀懂了什么?相機進行教學：
恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據(jù)學生的回答相機出示表格內(nèi)容：
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
數(shù)千萬年后
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長幾十米，重達數(shù)十噸
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
有的溫順可愛，以植物為食
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽冀，會拍打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
�、强铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
�、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說，教師巡視引導。
�、诔檎f，有不同意見，師生再談、再說。
�、墼僮x課文，加深理解。
�、韧瑢W們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
(設(shè)計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。)四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望
過渡：
科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族�？茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。你認為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論： 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 14
設(shè)計理念：
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
學習目標
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重點、難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
教具準備：
多媒體教學課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導入新課，揭示課題
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學生字新詞
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
B、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導學習課文第一、二自然段
(一)學習第一段
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學習第二段
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)
通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的'嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養(yǎng)有所提高。)
一、 復習導入：
同學們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)
二、精讀課文，理解感悟
(第3、4自然段)
想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關(guān)描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍天大致經(jīng)歷了怎樣的過程?
1、生自由學習
誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天
(大約兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)
3、就這樣用十分科學的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。
一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?
4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示：數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋
A:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
B:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)
C: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。 (指名讀)
(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?
5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學生反饋
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——
出示：原本不會飛的——嶄新的天地
(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀
8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天， 出示：最后一段(齊讀)
三、拓展延伸，感情升華
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設(shè)計：
飛向藍天的恐龍
飛向藍天(億萬年前)
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)
龐大家族(數(shù)千萬年后)
第一代恐龍(兩億三千萬年前)
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 15
一、教學目標
1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教學重難點
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。
三、教學準備
多媒體課件
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、談話導入：
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？
預(yù)設(shè)：
你研學旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。
你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！
3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。
英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋�新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。
4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！
二、檢查自學
1、PPT出示兩組詞語：
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？
4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
三、概括全文
1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)�！眰ゴ蟮目茖W家牛頓這樣說�？茖W家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？
2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。
科學家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。
四、學習復述
（一）整體感知
1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！
2、聽課文朗讀。
3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
4、全班交流。
�。ǘ┨顚懕砀�
1、小組合作
略
2、質(zhì)疑問難。
�。ㄈ⿲W習復述
1、復述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）
2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。
3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。
4、復述恐龍學會飛翔的過程
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的`本領(lǐng)，才是真正的鳥類�？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。
5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。
五、課堂小結(jié)
1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？
2、據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學生，老師期待著……
《恐龍》第一課時教學設(shè)計 16
�。ㄒ唬┙滩慕庾x：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)�？铸埡网B類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學習的重點，讓學生通過各種朗讀理清課文敘述的`條理性，然后在讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學生的印象�？梢约尤牒侠淼南胂�，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學時應(yīng)引導學生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒�！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸垼皇侨�。“漫長”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導學生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學生讀錯的字音。
�。ǘ┙虒W設(shè)計
教學目標：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學重難點：
1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導入。
1、同學們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻? ?請同學用詞語形容
展示小鳥圖片? ?請同學用詞語形容
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來學習一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
打開課本31課飛向藍天的恐龍
板書課題
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
�。�1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學家提出了什么假說？
2、學習生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
�。�1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
�。�2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
�。�3）引導學生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學生交流。
�。�1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
�。�2）我國科學家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
�。�1）讀句子。
我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（2）“點睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說一說。
�。�3）科學家一開始沒有強有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學習恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復述恐龍演化的過程。
6、學生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過科學家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。
那么久之前的事情，科學家都能推演出來，相信經(jīng)過科學家們不斷的努力，以及科技的進步，科學家們的這個美好愿望一定會實現(xiàn)的。希望同學們認真學習，多了解科學知識，說不定幫助科學家實現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
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