導(dǎo)語：下面是七年級上冊《往事依依》同步習(xí)題，敬請同學(xué)們過來做一做，希望大家可以有所收獲。。
【要點聚焦】
1.正確書寫、讀準(zhǔn)、理解、運用下列詞語：
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新徜徉 浩淼 津津有味
素娥嬋娟騷人雕鏤 油然而生鐫刻 諄諄心曠神怡
悲歌慷慨
2.把握課文大體結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者對少時觀畫、讀書、聽課、登樓所傾注的情感。
3.掌握文中引用詩句的基本意思。
【情境探究】
1.作者記敘了哪幾件往事，為什么稱之為“依依”呢?
這是一篇回憶童年學(xué)習(xí)的文章，脈絡(luò)明晰，內(nèi)容清楚。第一件事是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉(xiāng)的焦山先人為主，通過文字也會“設(shè)計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素�！耙荒晁募径汲磷碓谠姷囊饩持小钡膬和切腋５�，在詩中長大的兒童必不同于在不適于兒童成長環(huán)境中長大的兒童，作者乃一佐證也。第三件事是聽課。一國粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長的老師，對學(xué)生來說都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要(如老師不能給你“興趣”，何不自己培養(yǎng)這種“興趣”呢)。
2.作者的讀書應(yīng)給你哪些借鑒?
讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，在自己的頭腦中活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式的置身之中那就會有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩文，
這是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你增長天分。培養(yǎng)興趣，最為重要。
3.怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話?
這是老師作為“過來人”的經(jīng)驗之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的弟子�！叭宋⒀暂p”，你未必聽得進去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當(dāng)然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優(yōu)秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調(diào)劑改善，以大部頭的書籍為節(jié)假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。把語文學(xué)習(xí)放在興趣的基點上，把課堂學(xué)習(xí)放在“業(yè)余”的位置上。本人也是語文教師，但我說一句冒天下語文老師大不韙的話，語文不是老師教出來的，老師只是引路者也。
【學(xué)海泛舟】
一、識字與寫字
1.給下列詞語中加點的字注音。
�、偎疂G( ) ②水泊( ) ③鐫刻( ) ④雕鏤( )
�、莩两�( ) ⑥浩淼( ) ⑦黃鸝( ) ⑧徜徉( )
2.解釋下列詞語中加點的詞。
① 歷歷在目：
�、诮蚪蛴形叮�
⑧心曠神怡：
�、苊啦粍偈眨�
3.用正楷字書寫文中第4自然段引用的八句詩。
二、閱讀
閱讀下文，回答問題。
童年，說不完的故事
劉紹棠
1942年正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學(xué)讀書。
這個小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級;四個年級四個班，四個班只有四十人。
老師姓田，私塾出身，后來到縣立簡易師范速成班受訓(xùn)三個月，十七歲就開始了小學(xué)教師生涯。田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，弟子不下三千，現(xiàn)今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。
開學(xué)頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊進入教室。每個一年級小學(xué)生，配備一位三年級的學(xué)兄帶筆。田老師先給二年級和四年級學(xué)生上課，就命令三年級的學(xué)兄把握著一年級學(xué)弟的小手，描紅摹紙。
紅摹紙上，一首小詩：
一去二三里，
煙村四五家，
亭臺六七座，
八九十枝花。
田老師先把這首詩念一遍，串講一遍;然后，以這四句詩為起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
我還記得，故事的大意是：
一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙;娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝來，戴在耳丫上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒;他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了�！毙『郝犃藡寢尩脑�，就縮回了手。后來，這八、九、十枝花，越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，此地就變成一座大花園……
這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。
我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事;一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。
如今，我每逢回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭�！�
十年樹木，百年樹人;插柳之恩，我怎能忘。
我十歲到通州城內(nèi)念高小，級任戴鴻珍老師是通州女子師范畢業(yè)生，回民。戴老師擅長算術(shù)教學(xué)，國文課卻不如算術(shù)課教得好;她在思想上也是重算術(shù)而輕國文的。
第一堂作文課，戴老師命題。出了一個什么題目，我現(xiàn)在已經(jīng)想不起來了。反正是弓i_不起我的興趣;于是，我便不作。別的同學(xué)都已經(jīng)動筆，我卻不打開墨盒，也不展開作文本，只是坐在椅子上失神發(fā)呆。
“劉紹棠，你怎么不作呀?”戴老師問我。
“不會作r”我歪著頭回答。
“剮人都能作，你怎么就不能作呢?”
“我覺得這個題目沒意思�！�
戴老師火了：“什么題目才算有意思?”
“我自己給自己出的題目�！�
“依你，寫!”
“我在課堂上寫不完。”
“你想到堂下抄別人的吧?”
“您發(fā)現(xiàn)我抄別人的，打我的手板�！�
“好!”戴老師忿忿地同意了，“我看你寫得怎么樣再說�！�
我在課堂上構(gòu)思，晚自習(xí)便寫起來，題目叫《西海子游記》，連寫了五冊作文本。
我們的學(xué)校，坐落在通州城內(nèi)西海子?xùn)|岸，我常到這百畝碧水的柳蔭翠堤上玩耍，也曾下水鳧來鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣裳扔到樹梢上。我對西海子的風(fēng)光景色十分喜愛，因而下筆千言。
我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了滿分，從此便允許我自由命題，不必當(dāng)堂交卷。
當(dāng)時，學(xué)校有一個佳作欄，類似墻報，由一位愛好文學(xué)的國文老師主編。每周將各班的優(yōu)秀作文集中起來評選，入選者重新謄寫，畫上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師很愛面子，每次作文都要叮嚀我：“劉紹棠，想個好題目，寫得好一點，爭取每周都有咱們班的佳作上墻�！�
呵，那時候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個那個大獎和溢美之詞的贊譽，更令人感到喜悅和激動。
不久，通州潞河中學(xué)的三位學(xué)生創(chuàng)辦油印雜志《益智》周刊，讀者主要是城內(nèi)各小學(xué)的高年級學(xué)生，每期發(fā)行數(shù)百份�！兑嬷恰分芸x登我的作文，后來又連載我的模仿劉大白先生的《三兒苦學(xué)記》的小說《飄零》。
戴老師感到臉上光彩，卻又聲嚴(yán)色厲地對我說：“劉紹棠，別光顧了在《益智》周刊上出風(fēng)頭，還得把課堂上的作文寫好!”
戴老師喜歡打人，我不敢在課堂作文上偷工減料。
然而，我還是挨了打。
那時，除了兩周一次作文以外，每天還要寫一則日記，算是課外作業(yè)。戴老師新婚，�；乇本┘抑信c丈夫團聚。我是班長，她便委我以代閱的重任。我覺得有機可乘，便從中搗鬼，不但自己不寫，還免除了一些要好同學(xué)的“勞務(wù)”。不料，有一天戴老師忽然檢查我的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我一連數(shù)日都未寫一字，氣得當(dāng)眾對我進行嚴(yán)懲，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。
我常常偷偷到通州萬壽宮大街聽評書，漸漸的聽書不過癮便買武俠小說來讀。
戴老師是嚴(yán)禁學(xué)生閱讀武俠小說的。我不但違禁偷閱，而且暗中寫起武俠小說來。我給全班同學(xué)都分配了角色，有的是俠客義士，有的是綠林響馬，每人又都有一個江湖綽號，逐日編寫一個故事，同學(xué)們爭相傳看。
一天，已經(jīng)放學(xué)兩個小時，就要凈校關(guān)門了，我們的教室仍然笑語聲喧，走讀的同學(xué)不想離校回家。
戴老師趕來，發(fā)覺我在撰寫武俠小說以饗讀者，將我大加申斥：“沒有出息，不學(xué)好，寫這樣的東西!”沒收了我的作品，嚴(yán)令不得重犯。
十二歲我高小畢業(yè)，考入北京市立男二中，從此與戴老師一別五年，再也沒有見過面。我曾向一些過去的老師和同學(xué)打聽她的消息，沒有人知道她的下落。如果我的記憶無誤，她已經(jīng)年逾古稀了。
對于我的習(xí)作，戴老師并沒有給予多少直接幫助，但是她能對我實行創(chuàng)作民主，在我產(chǎn)生不良傾向時又能及時予以規(guī)整，使我沒有走入歧途，是應(yīng)該感念不忘的。
童年，說不完的故事……
4.“桃李滿門，弟子不下三千”將“桃李”比做學(xué)生，古已有之，為什么要將“桃李”比做學(xué)生呢?“我”對田老師概括得極為準(zhǔn)確，好的老師就應(yīng)該具有哪兩個優(yōu)勢?
5.學(xué)校設(shè)在關(guān)帝廟，開學(xué)要叩拜孔夫子，為什么要做這樣的安排?
6.一首古老的啟蒙數(shù)字詩，田老師又把它編成故事，你怎樣看待田老師的授課藝術(shù)?
7.怎樣理解田老師所說：“這不過是無心插柳柳成蔭”和“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，我怎能忘”這段文字?
8•四十年代，小村、小城的小學(xué)教育，學(xué)歷并不高的兩位老師，只是記述他們講數(shù)字詩和自由命題寫作文這兩件事，但他們的教育方法發(fā)生天翻地覆的變化，令今天的教育者感到震動。請你說一說你有哪些觸動?
9•寥寥數(shù)語，戴老師的形象躍然紙上，作者是怎樣刻畫戴老師的?
10•兩位老師，各有不同，作者給老師以怎樣的評價和寄予怎樣的感情?
11•從《往事依依》和《童年，說不完的故事》中所反映的共同點是什么?
三、寫作
正如劉紹棠所說，“童年，說不完的故事”。從他們的往事中，一定會想起你并沒有遠(yuǎn)逝多久的童年，童年是一個絢麗多姿的夢。請你以《啊，童年》為題，寫一篇回憶童年的文章。如果你也如當(dāng)年的劉紹棠一樣.，覺得此題“不會作”，也可自命其題，“依你l”但決不打手板。
要求：條理清楚地表達自己的意思，感情真摯，寫出自己獨特的感受和真切體驗，表現(xiàn)出童年生活的豐富多彩。
【自我評價】
一、1、2、3題參照注釋、教材、工具書自我解決并評價。
二、4•①桃李是人們精心種植的果樹，種植之人稱為園丁。學(xué)生也如同在老師精心培養(yǎng)下茁壯成長的果樹一樣。 ②口才好，文筆好。
5•這是文武兩圣人，孔子是中國教育的圣人、先師，他門下弟子三千，賢人七十二，他是儒家思想的集大成者。尊師重教也是孔子的主張，作者的尊師也是受此影響。
6•正如作者所評價，“有思想，有人物，有形象，有情趣”，這應(yīng)該是語文教學(xué)不變的精髓，達到了教書育人的目的。 ，
7•作者對老師的感激之情是真摯的，田老師的啟蒙教育對作者的日后發(fā)展起了開竅的作用;老師是不貪天之功的，“插柳”不管是有心還是無心，老師的教學(xué)方法是可取的。
8•符合兒童年齡特點，從興趣人手;給學(xué)生以適當(dāng)?shù)淖灾鳎挥靡话殉咦恿克械膶W(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不束縛特長生的發(fā)展(根據(jù)自己的感悟來談)。
9•不束縛學(xué)生發(fā)展，有集體榮譽感，有些爭強好勝;也體罰學(xué)生，不許看閑書。
10•田老師，口才、文筆都好，在文學(xué)創(chuàng)作方面給“我”開了竅，感激老師“播種”之恩;戴老師，在習(xí)作上沒有直接幫助，但對“我”創(chuàng)作實行民主，做人方面作用很大;時常想念老師。
11•童年的學(xué)習(xí)、愛好、好的老師，對一生起著至關(guān)重要的作用。
三、略。