預(yù)習(xí)提示
一、回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。(以趣動(dòng)人)
回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》，編織了童年美麗的生活花環(huán)。(以美動(dòng)人)
回憶三：兩位國文老師誦讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。(以情動(dòng)人)
回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。(以理服人)
隨文練習(xí)
一、省略
二、尤—猶 頭—投 貽—怡 生—?jiǎng)?聲—生
三、C
四、1.(1)凝視(2)凝注 2.(1)沉醉 (2)沉浸 3.(1)充滿 (2)注滿
五、1.“傳染”這里是指因接觸而使情緒、感情受影響，發(fā)生類似的變化。
2.“花環(huán)”比喻夢(mèng)想和理想;“編織我童年美麗的生活花環(huán)”的意思是構(gòu)筑童年的生活理想。
六、何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。 年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹、劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
七、課題定為“往事依依”，一是為了適應(yīng)“金色年華”這個(gè)欄目，二是作者的切身感受———初中求學(xué)生涯中好些事�？M繞胸懷，十分留戀，故用“往事依依”為標(biāo)題。
問題探究
一、1.相同之處：講的都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入理。 不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今;講課情態(tài)一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 2.按邏輯順序展開的。先描寫老師講課的特點(diǎn)，接著寫老師講課對(duì)學(xué)生的感染力，最后寫老師講課對(duì)學(xué)生的久遠(yuǎn)影響。
3.略
二、1.落筆點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。
2.強(qiáng)調(diào)與突出表現(xiàn)作者對(duì)《三國演義》(或自選讀物)喜愛之情。
3.讀書越多，知識(shí)積累越多，理解能力也越強(qiáng)。(大意如此)
4.冰心認(rèn)為讀書能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于提高人的寫作能力和文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。
5.示例：讀書不可毫無目的地去讀，也不是什么書都拿來讀，而應(yīng)有所選擇和比較�？傊�，我們要做到如作者所說，多讀書，讀好書。(注意：既要總結(jié)前二位同學(xué)的觀點(diǎn)，又要有自己的補(bǔ)充�？傊荒茈x開作者“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心意思)
小卡片
示例：
于 漪 贈(zèng) 言
語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無邊春色。