一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、背誦、默寫(xiě)
2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法
二、教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯
難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解
疑點(diǎn)：通順流暢地用白話(huà)表達(dá)
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
三、媒體平臺(tái)
1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)
2、多媒體課件擷英：
(1)課件資訊
(2)素材儲(chǔ)備
初中語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)(如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等)
3、查字典，讀準(zhǔn)下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
(1)聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
(2)運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。
(3)采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和問(wèn)題，準(zhǔn)備討論。
2、四邊互動(dòng)
(1)請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎?”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，四人一組用白話(huà)文說(shuō)，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
(3)請(qǐng)完成下面練習(xí)。
1。解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎?很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
5、請(qǐng)背誦《》
明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過(guò)“”的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
(1)學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
(2)聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
3、延伸拓展
七、鏈結(jié)生活
鏈結(jié)：你是怎樣看待“”?請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。
八、實(shí)踐探索
1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話(huà)講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物：楚人
事件：求件
結(jié)果：沒(méi)找到
寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法