《煙臺的海》評課稿一
《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｉ鷦拥孛鑼懥藷熍_的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
文中語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
任老師執(zhí)教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識點(diǎn)(學(xué)生掌握了字詞)，落實(shí)了能力點(diǎn)(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己歸納)，課堂語言優(yōu)美、輕柔，給人一種內(nèi)斂、恬靜、淡雅的感覺。
一、課前一分鐘用得好。
開火車說說關(guān)于海的四字詞語接龍，為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
二、直接入題，介紹地理位置。
有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺北面臨海的獨(dú)特特點(diǎn)。接著以“煙臺的海獨(dú)特在哪?讓我們跟隨作者去看一看�！弊匀坏囊龑�(dǎo)學(xué)生讀課文。
三、初讀、精讀課文，層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣。
1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序?qū)憻熍_海上的景觀?”引導(dǎo)學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會感到讀得疲乏。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會美。
通過幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、寫：任老師在課堂上安排了一次抄寫生詞。在課堂快結(jié)束的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習(xí)：擴(kuò)詞、背誦、自主嘗試預(yù)習(xí)下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫生詞，學(xué)生不會感到枯燥，也達(dá)到了多寫多練的效果。
3、說：任老師注重鍛煉學(xué)生說的能力。提出“你感受到了什么?”、“冬天的海與春天的海有什么不同?”，學(xué)生各抒己見。
四、多媒體運(yùn)用恰到好處。
《煙臺的�！吩u課稿二
《煙臺的�！肥且黄杈笆闱榈纳⑽模髡咭詢�(yōu)美的筆觸，生動形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺一年四季獨(dú)特的海上景觀。而黃利華老師則以極富感染的語言魅力和她獨(dú)有的教學(xué)親和力完美地演繹了本課的教學(xué)，給我們聽課的老師帶來了一次精神上愉悅的享受�？v觀黃老師的整堂課，我覺得以下幾個(gè)方面值得所有聽課的老師借鑒學(xué)習(xí)。
一、對文本研讀到位。聽過這篇課文的教學(xué)后，老師們都會發(fā)現(xiàn)本文并沒有按照一年四季的順序來介紹煙臺的海，而是獨(dú)具匠心地先呈現(xiàn)了冬天煙臺的海凝重、巨浪拍岸、蔚為壯觀的景象。因?yàn)橹袊睾３鞘斜泵媾R海的很少，煙臺恰是期中的一個(gè)，因此冬日的海景也更為獨(dú)特，由此可以看出第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)段落。而黃老師抓住這個(gè)重點(diǎn)段落，巧妙設(shè)計(jì)，利用情境、協(xié)作、會話等各種教學(xué)方法幫助學(xué)生深入感受文本。在課的最后回顧板書，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章寫作上的特別，幫助學(xué)生理解文章作者的匠心獨(dú)具�？梢婞S老師對教材的把握能力十分精到，教學(xué)前在研讀文本上下足了功夫。
二、極具特色的朗讀指導(dǎo)。如果說煙臺的海有獨(dú)特的景觀，那么黃老師課堂的朗讀指導(dǎo)也是一道獨(dú)特的景觀。在教學(xué)課文重點(diǎn)段落第二節(jié)煙臺冬天的海的特點(diǎn)時(shí)，黃老師進(jìn)行了多次引讀，每次的引讀語都是那么美麗、煽情和富有詩情畫意，把學(xué)生帶入了海的壯觀，學(xué)生的每一次朗讀也就不斷體現(xiàn)著海的特點(diǎn)：暴怒的，雷鳴般響聲的，數(shù)百斤重幾十米遠(yuǎn)的，前赴后繼、鍥而不舍的……在一次又一次充滿激情的朗讀中，冬天煙臺的海景特色已經(jīng)在學(xué)生心中烙下深刻的印記了。在學(xué)其它三個(gè)季節(jié)的海的特點(diǎn)時(shí)，黃老師又進(jìn)行了多種方式的朗讀訓(xùn)練，自讀、比較讀，男、女生讀，師生合作讀等。整堂課可謂是書聲瑯瑯，情趣盎然。這也正印證了語文教學(xué)的任務(wù)之一：語文課必有朗讀，必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過程。黃老師的朗讀指導(dǎo)不但使學(xué)生真正讀通讀懂了課文，更是情不自禁讀好了課文，深刻感悟了煙臺的海那與眾不同的景色，而且我相信她的朗讀指導(dǎo)也使我們所有的聽課老師感受了煙臺的海的綺麗，如臨其境，就如文中所述：煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)體現(xiàn)了“引導(dǎo)——?dú)w納——遷移運(yùn)用”的特點(diǎn)。文中分述四個(gè)季節(jié)的海景在寫作方法上是相似的。因此黃老師以重點(diǎn)段落冬天的海為例，引導(dǎo)學(xué)生用“圈注法”進(jìn)行品讀感悟，而在指導(dǎo)的過程中細(xì)致又細(xì)膩。學(xué)完這一節(jié)，黃老師立即進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的歸納，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基底。因此在此后三個(gè)小節(jié)的放手學(xué)習(xí)中，學(xué)生如魚得水，學(xué)得輕松，學(xué)得主動。
建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是取得與處理信息的主動者，故學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)才能使外部的學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識，發(fā)展智能。從黃老師的課堂，我們可以看到她深諳這一理論，利用了教師自身的教學(xué)能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。課堂上，學(xué)生們完全投入了學(xué)習(xí)，自發(fā)地去探求，我相信學(xué)生的收獲是豐厚的。
閱讀教學(xué)是一種對話，是一種討論，師生在對話中完成了對文本的解讀，在討論中升華了教學(xué)的情感。黃老師的課給我們展現(xiàn)了新課程理念下的語文教學(xué)對傳統(tǒng)語文教學(xué)理論的超越，真是值得我們大家好好學(xué)習(xí)的。