《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)片段附反思
片段1
師：課題《負(fù)荊請(qǐng)罪》本身就是一個(gè)成語，這篇課文中也出現(xiàn)了很多成語，我們要注意積累，老師將它們整理出來了，(出示)：
針鋒相對(duì)深明大義
唇槍舌劍寬容大度
寸步不讓
師：誰來請(qǐng)讀一讀這些成語。
一生：(個(gè)別讀)
師：剛才這位同學(xué)是橫著讀的，誰來豎著讀一讀。
另一生：(豎著讀。)
師：讀了課文，你們知道，這組成語都是形容誰的?
生：都是形容藺相如的。
師：那藺相如對(duì)誰是針鋒相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓呢?
生：對(duì)秦王。
師：對(duì)誰又是深明大義、寬容大度呢?
生：對(duì)廉頗。
片段2：
韓勃(不滿地)……想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!
師：韓勃提起當(dāng)年，想到藺相如對(duì)付秦王的畫面覺得特別解氣，誰來讀讀這句話。
生：個(gè)別讀。
師：你覺得讀得“解氣”嗎?自己在試著讀讀。
生：(練讀后)個(gè)別讀
師：你的朗讀讓我們對(duì)這句中的成語留下了深刻的`印象，你為什么要抓住這些成語來讀呢?
生：因?yàn)?ldquo;針鋒相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓”這幾個(gè)成語讓我感到藺相如面對(duì)秦王一點(diǎn)也不害怕，一副大義凜然的樣子，所以朗讀的時(shí)候我抓住了這幾個(gè)詞。
生：我想補(bǔ)充，這幾個(gè)成語不僅讓我感到藺相如的勇敢，還讓我覺得他十分有智慧、口才很好!
師：說得太好了，獎(jiǎng)勵(lì)你也來讀一讀。、
生：(投入地)讀。
師：作者在這里用了一連串的詞語，讀起來朗朗上口，更重要的是突出塑造了藺相如為趙國(guó)的利益敢于抗?fàn)幍男蜗�，讀的時(shí)候要一氣呵成，讀出氣勢(shì)。一起來讀一讀。
生：齊讀。
教學(xué)反思：
這篇文章文字淺顯易懂，怎樣上出語文味來呢?這需要教師在鉆研教材時(shí)，深入挖掘課文中的語言因素。這篇課文本身就是一個(gè)成語故事，文中成語出現(xiàn)的頻率也很高。所以成語教學(xué)可以作為落腳點(diǎn)，將成語的積累與理解、表達(dá)整合在一起，提高教學(xué)的有效性。
在片段1中，教師將成語的朗讀與課文內(nèi)容的理解巧妙融合，不但疏通了生詞，而且把握了文脈，讓學(xué)生初步感受到藺相如對(duì)人對(duì)事的不同態(tài)度，這是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵，為后面探究人物形象做好了鋪墊。
在片段2中教師將成語放置在具體的語境中朗讀，讓學(xué)生感悟到藺相如面對(duì)秦王時(shí)的那份另人敬佩的勇氣。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟這些成語在塑造人物形象時(shí)起到的強(qiáng)化作用。
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