如何指導學生概括課文的段意、主要內(nèi)容
一、默讀課文，理清文章思路
師：讀了這篇課文，誰來說文章寫了幾方面的內(nèi)容?
生：我發(fā)現(xiàn)作者是圍繞“青海高原的一株柳樹”這一線索。分別寫了“驚見”柳樹——“神奇”的柳樹——以及令作者“望而生畏”這三大部分。
生：我發(fā)現(xiàn)作者除了寫“青海高原的柳樹”外還花了很多的筆墨寫“霸河”的柳樹。
師：你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的好孩子。
生：老師，我還發(fā)現(xiàn)作者在文中的“推理”及“想象”這株柳樹時，不僅僅是在寫柳樹，好像在教育我們。
師：以前我們學過類似的文章嗎?
生：學過……(借物育人)
師：是啊�？墒亲髡邽槭裁匆@樣來安排這些事例的呢?能不能不寫呢?
生：沉思。
生：我發(fā)現(xiàn)，這樣寫的優(yōu)點的確是更突出“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠呀。
師：是的，作者在想象與推測中就考慮到了這一點，雖然都是柳樹，但是在霸河平原河水邊的柳樹及易生長�？稍谇嗪８咴系玫倪@株柳樹，“命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，他卻在一線希望之中成就了一片綠蔭�！边@就是作者對比的的巧妙之處。
二、回顧全文，總結學法
師：現(xiàn)在學完了課文，你再來給課文分一分段，并概括一下每個段落的大意。相信你一定可以完成得又快又好。
生：我把課文分成五段。第一段(1-2)寫在青海高原上的一株令我望而生畏的柳 樹。第二段(3-5)寫柳樹的外貌第三段(6-7)寫我的猜測。第四段(8)寫 我家鄉(xiāng)的柳樹。第五段(9)點明題旨。師相機板書。
師：你真是一個善于總結的學生。其實這就是散文的一般寫作形式：看到的-想到的-推測想象。文章詞句華麗，語言流暢、氣勢磅礴，恰當?shù)南胂笫敲鑼懯聞仗卣鞯恼Z言更具感染力，有力突出了青海高原一株柳的精神。
三、回顧段意、學習概括主要內(nèi)容
其實上概括課文的主要內(nèi)容有他一定的方法。下面我們總結一下：
1、段意合并法。(先把文章劃分好段落然后概括出每段的段落大意，再把
段的大意綜合起來，加以概括，就是這篇文章的主要內(nèi)容。
2、六素串聯(lián)法。(寫人寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時，我們就只要把幾個要素弄清楚了，用詞語竄連起來，就是該篇文章的主要內(nèi)容。
3、題目擴展法。(有的文章是以題目命題的，我們就可以根據(jù)題目去閱讀，追朔文章的主要內(nèi)容在以此基礎擴展開來，從而擬顯出文章主要內(nèi)容。
4、中心句概括法。(這種方法，就是借助文章中的中心句來總結文章的主要內(nèi)容。
5、問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙�。讀寫一篇文章，我們可以想一想，作者所要說明的那幾個問題?把這幾個問題概括起來，就是這篇文章的主要內(nèi)容。
6、取主舍次法。(對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)他的主要的概括他的主要內(nèi)容。)
師：結合以上的幾種方法，我們就來給課文歸納一下課文的主要內(nèi)容。
生： 本文是按照第五種：“問題概括法”分段的。
師：請你根據(jù)這一方法給課文歸納主要內(nèi)容好嗎?
生：本文描述了青海高原上的一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強的活下來的故事。
教學反思：
這一篇散文告訴我們：這棵柳樹的“神奇”主要體現(xiàn)在：生長在青海高原惡劣的環(huán)境里，能在別的柳樹生存不了的環(huán)境中生存下來，而且枝繁葉茂，生意盎然。作者因此產(chǎn)生了望而生畏的感覺。文中作者不僅僅在寫柳樹，同時也在寫人，以此來表現(xiàn)對待人生的態(tài)度，告訴人們在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。無論遇到怎樣的困難，只要我們堅定信念，勇敢面對，就一定會成為生活的強者。根據(jù)課文的內(nèi)容，可以分為五段，并指導學生概括段意。在教學課文的同時層層深入文章的中心，讓學生懂得做人的道理。達到了文道結合的效果。
其次，在指導學生概括課文的主要內(nèi)容的時候，我先讓學生復習已經(jīng)學過的歸納文章的主要內(nèi)容的方法，在教幾種新的方法給學生、最后讓學生按照上述方法進行歸納主要內(nèi)容。這樣給學上留下更深的印象。