作為一個(gè)學(xué)生,做練習(xí)是必不可少的。做習(xí)題是對(duì)知識(shí)的鞏固,正所謂“溫故而知新”。下面是小編為大家收集整理的課后同步練習(xí)題,希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)提升有所幫助!
理解·分析
一 作者寫了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)藤野先生思想品質(zhì)。試填下表:
這道題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)寫記人記事的文章也很有幫助。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入理解四個(gè)典型事例不同的表現(xiàn)角度,讓學(xué)生明白寫記敘文時(shí)對(duì)事例要所選擇。
二 這篇回憶錄題為“藤野先生”,但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞,寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶,寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”,還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影。這些事情和藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系?魯迅是用什么中心意思統(tǒng)攝全篇的?
設(shè)計(jì)這道題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解本文圍繞中心選材,中心思想統(tǒng)攝全篇的特點(diǎn)。這道題涉及面廣,難度較大,教師應(yīng)結(jié)合分析課文引導(dǎo)學(xué)生完成。
三 思考下列問題,理解本文第5段的層次和段意。
1 “大概是物以希為貴罷”,這句能管到這段文字中的哪個(gè)地方?
2 我也頗受到“這樣的優(yōu)待”,是指怎樣的待遇?幾個(gè)職員為我“操心”,說的是怎樣的操心?
3 如果把這段分兩層,應(yīng)從哪兒分開?兩層之間是怎樣聯(lián)系的?試結(jié)合兩層內(nèi)容作些分析。
4 作者對(duì)職員們的“操心”說是“好意難卻”,對(duì)藤野先生的關(guān)心又是怎樣看的呢?把這兩方面聯(lián)系起來思考,你對(duì)這段文字的作用有哪些進(jìn)一步的理解?
本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解段的結(jié)構(gòu)和含義!岸巍笔菢(gòu)成篇的單位,要想真正讀懂一篇文章,必須先從讀懂基本段做起。第5段是本課難度較大的段落,深入理解這一段,對(duì)于掌握閱讀的一般規(guī)律會(huì)有一定的啟發(fā)。
揣摩·運(yùn)用
四 討論:以藤野先生和“清國留學(xué)生”的形象為例,說明寫人要抓住主要特征。先小組討論,然后每組推選一二人在班上發(fā)言。
本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過討論,深入體會(huì)本文抓住特征寫人的特點(diǎn)。本文為我們提供了寫人抓特征的典型例子。組織討論,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五 課文第一句中“無非”是什么意思?“這樣”指的是什么?這一句子表達(dá)了作者怎樣的感情?對(duì)下文有什么影響?
六 下邊是課文中三段話的改寫。所說事情同課文沒有什么兩樣,但有些說法改變了,意味就大不相同了。試對(duì)照課文,說說原文那些說法好在哪兒,表現(xiàn)了作者怎樣的心境。試再找?guī)桌,說說你對(duì)這篇文章語言特點(diǎn)的理解。
1 中國留學(xué)生會(huì)館的門房賣書,是值得去的地方;倘在上午,里面的幾間洋房很安靜,還可以坐一坐。但傍晚,有一間的地板常要咚咚咚地傳出很大聲響,房間里煙塵很大;了解情況的人說,那是有人在學(xué)跳舞。
2 不常見的事物常會(huì)得到好待遇。北京的白菜在浙江,是在水果店里賣的,叫“膠菜”;蘆薈在福建是野生的,在北京就放在溫室里栽種,叫“龍舌蘭”
3 中國是弱國,所以中國人被人看不起,分?jǐn)?shù)超過60分,人家認(rèn)為不是自己的能力:這種疑惑也不是全沒道理。
本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解本文語言的表現(xiàn)力。
七 聯(lián)系本文上下文說說下列語句中加黑的副詞對(duì)表達(dá)意思的作用。
1 東京也無非是這樣。
2 實(shí)在標(biāo)致極了。
3 大概是物以希為貴罷。
4 ……居然睡安穩(wěn)了。
5 他們也何嘗不酒醉似的喝采。
6 似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。
副詞在句子中表達(dá)思想感情的作用是本課的難點(diǎn),真正理解并掌握了這些副詞的作用,對(duì)提高學(xué)生用詞造句的能力很有好處。
積累·聯(lián)想
八、△這篇回憶錄是寫老師的,你學(xué)過的回憶錄《我的老師》和小說《最后一課》也是寫老師的,但三篇課文中蘊(yùn)含的作者對(duì)老師的感情不盡相同。試說說它們的不同之處。
這三篇文章都是寫老師的,但這幾位老師身分不同(蔡蕓芝先生是平民小學(xué)教師,三味書屋中的先生是私塾中的先生,藤野先生則是日本醫(yī)專的教授),所記的事不同,作者的感情自然也不同。
《我的老師》表現(xiàn)了作者對(duì)熱愛學(xué)生的蔡蕓芝先生的愛戴思念之情;《從百草原到三味書屋》中,作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無民族偏見,熱心誠懇的關(guān)心、幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念。
這道題可以訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比分析能力。
答案
一、1 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
2 糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠懇
4 了解女人裹腳 求實(shí)精神
二、文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情,是作者在藤野教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是對(duì)下文寫藤野作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是對(duì)藤野作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?傊,所有這些,都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。
作者用愛國主義的思想感情統(tǒng)攝全篇。文章開頭寫對(duì)東京的清國留學(xué)生的失望厭惡,是作者愛國思想的一個(gè)表現(xiàn);往仙臺(tái)途中記得日暮里,可能是“日暮”使作者聯(lián)想清王朝的日暮途窮;記得水戶,是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地,這是作者愛國感情的又一表現(xiàn);對(duì)初到仙臺(tái)受優(yōu)待不以為然的理解,對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度,也是作者愛國思想的表現(xiàn);對(duì)藤野先生表示敬仰;是由于他不懷民族偏見,真誠幫助中國學(xué)生;對(duì)日本“愛國青年”表示憤懣,是由于他們看不起中國人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文,更是出于愛國的考慮;最后把懷念之情變?yōu)槎鄬懡衣逗诎惮F(xiàn)實(shí)的文章,則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的,是愛國的實(shí)際行動(dòng)?梢,作者愛國主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。
三、第1和第3兩題劃分層次和理解層次間的關(guān)系是閱讀一段話所不可忽略的步驟。從開頭到“龍舌蘭”是第一層,尊為“膠菜”和美其名曰“龍舌蘭”都是對(duì)“物以希為貴”的解說。以下是第二層,是說到仙臺(tái)所受的“優(yōu)待”。這兩層是并列關(guān)系,先說物,后說人。前者對(duì)后者起比照襯托的作用。這樣比照,可見作者對(duì)受優(yōu)待的理解是因?yàn)槟抢锏闹袊魧W(xué)生少。第一句統(tǒng)管整個(gè)這兩層意思。
第2小題!皟(yōu)待”是指不收學(xué)費(fèi)、操心食宿。“操心”是指認(rèn)為“我”住在監(jiān)獄旁邊、兼辦囚人飯食的客店里“不相宜”,而使我搬到離監(jiān)獄很遠(yuǎn)、但卻每天要喝難下咽的芋梗湯的客店。
第4小題,要求把這一段文字放到全文中來理解。聯(lián)系下文來看,這一段顯然是為寫藤寫先生作鋪墊。藤野的關(guān)心是真誠的,實(shí)實(shí)在在的,也是難能可貴的。有了第5段,這些意思便表現(xiàn)得更突出了。四、寫藤野先生,抓住他的外貌,刻畫了一位生活儉仆、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。寫“清國留學(xué)生”,抓住盤辮子、學(xué)跳舞等細(xì)節(jié),反映他們不學(xué)無術(shù)、思想腐朽的本質(zhì)。
五、“無非”是“只不過”的意思。“這樣”指“清國留學(xué)生”的種種丑行。這一句表達(dá)了作者對(duì)東京失望的感情,并引起下文對(duì)留學(xué)生丑態(tài)丑行的描寫。
六、第1小題,原文說“有幾本書買”(這里說“賣書”),主要是從讀者──“我”的角度寫,說明書的數(shù)量很有限;原文說“有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”(這里說“值得去”),說明并非值得經(jīng)常去。這些限制語顯然是少不得的!昂馨察o”的說法原文中并沒有,因?yàn)槟莻(gè)地方并非“很安靜”,原文“響聲震天”和“煙塵斗亂”比這里的說法(“很大聲響”、“煙塵很大”)更形象、更生動(dòng)。“了解情況”這個(gè)修飾語不如“精通時(shí)事”,后者含貶義,表現(xiàn)作者的失望和厭惡之情。
第2小題,“物以希為貴”“尊為”“美其名曰”簡潔凝練,含義豐富,又給文章增加了文采。改寫的語句卻用了非常通俗的大白話,表達(dá)不出原文那樣深刻的含義,顯然不及原文。
第3小題,原文用“當(dāng)然是低能兒”“便不是自己的能力了”“也無怪……”,都是憤激之語,而這里改為客觀的述說,顯然不如原文感情強(qiáng)烈。
七、
1.“無非”表示“只不過”的意思,表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡,為下文“到別的地方去看看”埋下伏筆。
2.“實(shí)在”表示“的確”的意思,“標(biāo)致”在這里是反語,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)了這一反語的諷刺力量,這就更強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生的鄙夷和反感。
3.“大概”表示似有此事,但不完全肯定,與句末語氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣,這是作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。
4.“居然”表示出乎意料,想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意!熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
5.“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁,強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
6.“似乎”表明事實(shí)并未真的出現(xiàn),不過是作者想象中的情景,而鼓舞的力量是巨大的。這強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。