《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思一
昨天的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》效果不大理想，課堂行進(jìn)地太慢了。教學(xué)容量幾乎為零。
1、導(dǎo)入之后請(qǐng)2位學(xué)生動(dòng)情朗讀自己喜歡的段落，這一環(huán)節(jié)很失敗。一是背景音樂(lè)被我開(kāi)的太響了，學(xué)生朗讀聲音太小了，情境就創(chuàng)設(shè)得不太好。平時(shí)班級(jí)齊讀還過(guò)得去，個(gè)讀似乎沒(méi)有很突出的學(xué)生，以后要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)讀的能力。(5min)
2、本來(lái)是想讓學(xué)生讀全文的，考慮到文章太長(zhǎng)，全文讀學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得煩，于是讓學(xué)生也伴著音樂(lè)讀讀自己最喜歡的段落。這樣做不知道有沒(méi)有效果。(5min)
3、學(xué)生靜下心來(lái)看課文，找找自己覺(jué)得最美的句子，最有感觸的句子，起來(lái)分享。這個(gè)環(huán)節(jié)最有問(wèn)題，學(xué)生基本都能找到自己喜歡的，但是對(duì)于為何這個(gè)句子會(huì)給你這種美的感覺(jué)確是很難把握，常常答不到點(diǎn)上，而自己也一時(shí)腦子沒(méi)有轉(zhuǎn)來(lái)，沒(méi)有引導(dǎo)他們答到那些地方，于是課堂在這里停滯了，行進(jìn)不下去，本來(lái)是想在分享美的同時(shí)把表現(xiàn)手法都展現(xiàn)的。后來(lái)評(píng)課的老師說(shuō)，如果我在學(xué)生開(kāi)始閱讀前給學(xué)生指出可以賞析的方面，比如修辭、煉字等等，這樣學(xué)生就會(huì)有方向。這么一說(shuō)，恍然大悟。
分享美的句子是很散的，學(xué)生對(duì)整篇文章寫(xiě)了什么會(huì)不會(huì)覺(jué)得很混亂呢?這也是值得解決的一個(gè)問(wèn)題。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思二
課前我利用早讀課組織學(xué)生朗讀全文，一氣呵成的長(zhǎng)句斷句成為學(xué)生朗讀的障礙，“雨下在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線(xiàn)上，雨下在基隆港在防波堤海峽的船上，清明這季雨�！薄盎貞浗系挠晗碌脻M(mǎn)地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲�！睂W(xué)生讀的錯(cuò)誤百出。這個(gè)“左手寫(xiě)詩(shī)，右手寫(xiě)散文”的余光中讓“雨”在他的筆下時(shí)空交替，縱橫交錯(cuò)，蔣捷、李清照的詩(shī)句化用，跳躍的詩(shī)化語(yǔ)言，情感凝練。在文中，中國(guó)古典詩(shī)詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得淋漓盡致。作者更借冷雨抒情，將自己身處臺(tái)灣，不能回大陸團(tuán)聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴�！按蠛鲝哪菈K土地上彌天卷來(lái)，這種酷冷與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情�！�
赤子拳拳之心感人至深。但要引領(lǐng)一群出生90成長(zhǎng)于漫畫(huà)、青春小說(shuō)中的高一學(xué)生去理解感情如此厚重的美文的確有很大的困難�？傆X(jué)得研讀行家里手之作，自己的古典文化修養(yǎng)的底蘊(yùn)顯得鄙薄、膚淺，應(yīng)有許多遺漏之處，惟有抓�。�1、內(nèi)容上的重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解：如對(duì)“聽(tīng)雨”、“冷”、文化情結(jié)和游子鄉(xiāng)情等的把握和理解;2、品讀語(yǔ)言與情絲�！奥撸蕾p啊”。散文的閱讀能力提升的點(diǎn)撥在課內(nèi)，能力培養(yǎng)的訓(xùn)練在課外。引導(dǎo)學(xué)生課余多去讀讀本文，多看看余光中的作品，提升自己的文化修養(yǎng)。在這喧鬧凡塵俗世停住匆忙的腳步，找個(gè)安靜的角落，讀點(diǎn)安慰我們靈魂的書(shū)也不乏是件樂(lè)事。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思三
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是必修二第一單元的一篇。《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是一篇極具意境美的散文。因此讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程中，品讀出作家獨(dú)特的心境，及其蘊(yùn)含于文中的獨(dú)特的景與情，從而達(dá)到通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)感知、體會(huì)作者情態(tài)與志趣的目的。
從興趣角度考慮，導(dǎo)課我設(shè)計(jì)成放余光中《鄉(xiāng)愁》錄音，以此盡可能引起學(xué)生對(duì)閱讀課文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解余光中作品中所體現(xiàn)的民族意識(shí)和思鄉(xiāng)情懷。
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”因此，我要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀并歸納概括，鑒于本文語(yǔ)言對(duì)高一學(xué)生閱讀有一定難度，我運(yùn)用讓學(xué)生先找提示語(yǔ)的方式，效果不錯(cuò)。
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是多元的，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)建構(gòu)知識(shí)。因此，在讓學(xué)生品味語(yǔ)言，鑒賞意境的時(shí)候，我讓學(xué)生在獲得個(gè)性化體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間積極進(jìn)行互動(dòng)合作，培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)，從學(xué)生回答的問(wèn)題來(lái)看，本堂課合作討論運(yùn)用的是十分成功的。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)抒情類(lèi)散文的鑒賞能力，從而提高了整體閱讀理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想。
本節(jié)課的不足之處在于誦讀教學(xué)貫徹得不夠徹底，在品味語(yǔ)言，鑒賞意境方面應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中去品味，去鑒賞，由于時(shí)間關(guān)系，在誦讀方面，我沒(méi)有做具體的指導(dǎo)，學(xué)生讀的次數(shù)也較少，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)決貫徹誦讀教學(xué)，將瑯瑯書(shū)聲還給語(yǔ)文課堂。