一、教材內(nèi)容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標(biāo)解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀(jì)孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學(xué)過程中需要我引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點：
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學(xué)生體驗文本角色，近距離接觸文本。
四、學(xué)情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。
五、教法學(xué)法設(shè)計
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領(lǐng)會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進(jìn)感悟，語文教學(xué)的人文性、情感性很強(qiáng)，沒有個體體驗，無法實現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。體驗學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)歷、實踐和感受、認(rèn)知和經(jīng)驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認(rèn)知的再認(rèn)知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗。第二課時我以圖片畫像導(dǎo)入，使學(xué)生對孔繁森這個人有了最初的感性認(rèn)識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達(dá)一點。再讀再悟，再悟再表達(dá)，循序漸進(jìn)。通過朗讀討論，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設(shè)計
精讀訓(xùn)練，品文動情
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、導(dǎo)入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中哪一段寫這個意思?個別讀。
3、共幾句話?
4、出示第二句，點擊“孤兒”
(1)個別讀詞語。
(2)誰來說說“孤兒”的意思。(失去親人)
(3)多媒體課件展示地震后的慘劇，進(jìn)一步感受孤兒
(3)多可憐的孩子，誰能讀好這句話?個別讀。
(4)指導(dǎo)：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
(1)自讀，這句話什么意思?板書：撫養(yǎng)孤兒
(2)同學(xué)們，你是誰的親生兒女?你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的?能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎?
(3)孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，(真是一位細(xì)心、耐心的爸爸)_
曲印犯了錯誤了，(真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父)
曲印學(xué)習(xí)退步了，(有了這樣的爸爸才可能勇往直前)
小貢桑尿濕了床，(孔繁森不怕臟，不怕累，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，真是一位難得的好爸爸)
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護(hù)三個孤兒的?用自己的話說一說。
(4)交流說話。
師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀!如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀!他為什么要這樣做呢?你從中體會到什么?
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關(guān)心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領(lǐng)導(dǎo)，他關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。
(5)孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊!但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子!”孔繁森真是一位偉大的父親!他是藏族小朋友共同的父親!誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他?
出示第三句。
個別讀(從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒)
個別讀(你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個孤兒當(dāng)作親生兒女來愛了)
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀(讀前指導(dǎo)地震帶來的苦應(yīng)讀出來)
(二)、學(xué)習(xí)第三自然段
1、導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。
2、出示第一句
(1)，范讀。
(2)這句話中的哪個詞語讓你感動了?為什么?
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
(3)請求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說?
告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它!個別指導(dǎo)
3、可是醫(yī)生不同意，因為孔繁森年紀(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻(xiàn)血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫(yī)生說啊?
4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個詞語?
出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
(幻燈出示：(1)孔繁森懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
(2)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。)
師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思?兩句話
有什么區(qū)別?
生：(讀句子)
生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫(yī)生讓他獻(xiàn)血。
師：這兩句話有什么不同?
生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。
師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語?
生：因為孔繁森年紀(jì)大了，身體又不好，醫(yī)生很為難，所以他要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個詞語，你看出什么了?
生：我看出孔繁森是真心想獻(xiàn)血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻(xiàn)血，為了撫養(yǎng)兩個孤兒。
生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學(xué)們說得不錯，請你們再讀一讀，進(jìn)一步體會孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那好吧，但你只能獻(xiàn)一次，下次我是不會同意的!”醫(yī)生這是——(勉強(qiáng)答應(yīng))
8、多么動人的情景，一起演一演。
板書設(shè)計：
1孔繁森
↓
撫養(yǎng)孤兒
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
優(yōu)秀的援藏干部
作業(yè)設(shè)計
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事