教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦的姿勢(shì)幾方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。

　　2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報(bào)的習(xí)慣。

　　3.使學(xué)生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書、背書姿勢(shì)及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一. 觀察圖畫

　　1. 圖上的小朋友在做什么?

　　2. 圖上的小朋友是怎樣朗讀的?

　　二.小結(jié)要領(lǐng)

　　身正肩平雙手拿書

　　左右兩臂自然平放

　　目光課本保持距離

　　眼睛課本距離一尺

　　三.模仿評(píng)判

　　1. 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，并由大家給予評(píng)判。

　　2. 評(píng)判中指出一些錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害。

　　四.集體訓(xùn)練

　　1. 觀察下圖。讓學(xué)生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們?cè)诟墒裁础?/p>

　　2. 讓學(xué)生說說圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。

　　3. 復(fù)習(xí)要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢(shì)訓(xùn)練。

　　4. 指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢(shì)，朗讀一篇短文。

　　5. 集體評(píng)判。

　　6. 學(xué)生齊讀已學(xué)過的課文，看學(xué)生是否達(dá)到要求。

　　7. 小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一. 整體感知圖畫

　　1. 指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。

　　2. 簡(jiǎn)說圖意。

　　二.指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖(一、二幅)

　　1. 提問：背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放?

　　2. 這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣?眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣?

　　小結(jié)：身正肩平交臂平放

　　眼向前方態(tài)度認(rèn)真

　　3. 背誦時(shí)還要注意什么

　　聲音響亮邊背邊想

　　正確流利富有感情

　　4. 全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文，教師檢查評(píng)判。

　　5. 圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的?看圖背誦有什么好處?要注意什么?(圖中有文，文中有圖，按序背誦)

　　三.觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練

　　1. 觀察左下方小圖。

　　讓學(xué)生說說：圖上的同學(xué)是怎樣站立的?態(tài)度怎樣?老師要他干什么?老師表情怎樣，為什么高興?指名學(xué)生模仿表演。

　　2. 觀察中間小圖。

　　讓學(xué)生說說：這是在什么地方?家長(zhǎng)要孩子干什么?孩子表情怎樣，是怎么做的?

　　3. 觀察右邊小圖。

　　讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么?態(tài)度怎樣，姿勢(shì)怎樣?選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

　　四.小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一. 觀察上邊三幅圖

　　1. 從第一幅圖你們看到了什么?

　　2. 圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊!閱讀課外書的好處真多，意義真大啊!

　　學(xué)習(xí)兩條格言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　3. 觀察第二幅圖。

　　讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢(shì)、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書報(bào)與朗讀的姿勢(shì)一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護(hù)閱覽室的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。

　　4. 觀察第三幅圖。

　　5. 圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么?他們的表情則怎樣?

　　6. 小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

　　二.觀察下邊三幅圖

　　1. 從第一幅上可以看出這是在什么地方?同學(xué)們?cè)诟墒裁?

　　2. 說說去閱覽室看書的過程。

　　3. 在閱覽室看書如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

　　4. 觀察第二、三幅圖講解。

　　三.小結(jié)。

　　課后反思：

　　開學(xué)第一課習(xí)慣篇的教學(xué)，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉浸于教學(xué)快感的同時(shí)，也給我留下了很多的思考。

　　一、習(xí)慣篇教學(xué)要有“整體意識(shí)”

　　以往的教學(xué)中，我總是拿起書來對(duì)著“習(xí)慣篇”就開講。孩子們不是很感興趣，自己也認(rèn)為只是走過場(chǎng)，讓孩子們知道一下而已。其實(shí)內(nèi)涵并不如此簡(jiǎn)單，而教法更不能如此應(yīng)付。在這一課“習(xí)慣篇”的教學(xué)前，我認(rèn)真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學(xué)期語感培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習(xí)慣要求。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時(shí)有著強(qiáng)烈的整體意識(shí)。作為教者，讓這種整體意識(shí)決定自己的教法，顯得更為重要。這就決定我們不能僅僅把“習(xí)慣篇”當(dāng)作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應(yīng)該著眼于全冊(cè)教學(xué)，甚至更遠(yuǎn)。正是由于這樣的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生從全冊(cè)書中選擇自己喜歡的一篇去練習(xí)朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們?cè)谕ㄓ[、比較的選擇中也會(huì)不知不覺地進(jìn)行朗讀。

　　二、在習(xí)慣實(shí)踐中培養(yǎng)朗讀興趣

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細(xì)化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。對(duì)于“勤于朗讀背誦”這一習(xí)慣篇的教學(xué)，我的語文實(shí)踐就是——朗讀比賽。學(xué)生在自主選擇課文的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，又在比賽中大膽展示自我。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學(xué)已經(jīng)把《青蛙看�！�、《鄉(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。這正是因?yàn)樵诶首x的實(shí)踐中興趣被大大地激發(fā)出來。而聽者，也在欣賞別人朗讀時(shí)，來了興趣。記得課堂上采取的非點(diǎn)名，自愿者上臺(tái)的方式。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學(xué)要求上講臺(tái)前朗讀。學(xué)生的朗讀興趣在活動(dòng)中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。

　　三、在品質(zhì)點(diǎn)撥中形成朗讀習(xí)慣

　　有了興趣，沒有品質(zhì)，朗讀習(xí)慣得不到很好的養(yǎng)成，朗讀能力得不到很快的形成。所以，課堂上，對(duì)于學(xué)生朗讀品質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處注意點(diǎn)撥。孩子們會(huì)用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受時(shí)，便適時(shí)告訴學(xué)生“讀書時(shí)就是帶著思考去讀”。準(zhǔn)備朗讀時(shí)，不忘提醒學(xué)生身正、肩平這些良好的讀書姿勢(shì)。在同學(xué)們能做到這一點(diǎn)后，再往更高的品質(zhì)引領(lǐng)，那就是“讀書要專注”，如果說“身正、肩平”形于外，那么“專注”就是動(dòng)于中了。專注，學(xué)生的注意力才會(huì)集中，思考才會(huì)有一定的效度，朗讀才會(huì)真正變成一種樂趣，一種習(xí)慣，乃至一種優(yōu)秀品質(zhì)。