《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，采用強(qiáng)烈的對(duì)比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法，以魯迅為鏡，揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著” 的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。
教法、學(xué)法分析
1.從入題開(kāi)始，讓學(xué)生走進(jìn)歷史去了解本文的創(chuàng)作背景，從而促進(jìn)理解課文內(nèi)容。
2、多層次的指導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī);分句讀，分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。
3、 采用合作探究的形式，深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感及寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�、�.能感情朗讀，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛(ài)憎之情，
�、�.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
③、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。
2.過(guò)程與方法：
�、�.多角度多層次的朗讀，在讀中悟詩(shī)情，悟詩(shī)義，悟?qū)懛?
�、�.讀寫(xiě)結(jié)合，深入升華情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、俳逃龑W(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。
②在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白“為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、采取多中對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
3、仿照詩(shī)歌形式，采用對(duì)比手法寫(xiě)一首對(duì)人生看法的詩(shī)歌。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
2. 仿照詩(shī)歌形式，采用對(duì)比手法寫(xiě)一首對(duì)人生看法的詩(shī)歌。
(四)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)思想及突破策略：
“重點(diǎn)”主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對(duì)于“難點(diǎn)”，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)用適當(dāng)方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對(duì)照，適當(dāng)拓展知識(shí)等方法。
教學(xué)環(huán)境(媒體)與資源
多媒體課件與課文錄音視頻
教學(xué)過(guò)程流程圖(可選)
㈠導(dǎo)入新課，了解背景→㈡指導(dǎo)朗讀，初識(shí)文本
→㈢自由朗讀，初步感知→㈣探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本→㈤體會(huì)寫(xiě)法，深挖主題
→㈥拓展認(rèn)識(shí)，深化情感→㈦仿寫(xiě)詩(shī)歌，成就理想
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 計(jì)劃時(shí)間 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | 備注 |
㈠、導(dǎo)入新課，了解背景 5分鐘 | ① 同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言，“其實(shí)地上并沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！蹦阒肋@是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（魯迅） ②對(duì)于魯迅，你了解的都有哪些呢? ③同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)72年了，72年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛(ài)戴呢?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》(板書(shū))。 ④介紹時(shí)代景， 出示課件（1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地人民第一次公開(kāi)隆重地開(kāi)展了各種紀(jì)念活動(dòng)，現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫(xiě)就了一首詩(shī)。此詩(shī)自發(fā)表以來(lái)，一直受到讀者喜愛(ài)，廣為流傳。） | 學(xué)生齊讀。 自由談一談自己對(duì)魯迅的了解。 指名讀背景介紹 | 為新授課作鋪墊 | |
二、初識(shí)文本、指導(dǎo)朗讀。 10分鐘 | （一）聽(tīng)一聽(tīng)：看視頻，聽(tīng)課文錄音，談體會(huì)。 聽(tīng)完錄音，你覺(jué)得朗讀的那個(gè)人，朗讀得怎么樣？ 你從中聽(tīng)出了什么？ （二）生自由朗讀，初步感知。 1、教師強(qiáng)調(diào)：詩(shī)歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、情感等。 2、思考： 3、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀，讀出作者對(duì)兩種人的愛(ài)與憎。 4、指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學(xué)們?cè)u(píng)議 （三）再讀詩(shī)歌 調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對(duì)比讀，并想想從中讀出了什么？ 朗讀要求： | 學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。 學(xué)生初讀，在文中劃出相關(guān)句子， 然后設(shè)計(jì)朗讀、自由朗讀 學(xué)生邊讀邊想 學(xué)生多層次，多角度朗讀 | 由聽(tīng)到讀，由模仿到自主，由順讀再到重新組合詩(shī)序讀。 讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感 通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)， | |
三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本。 5分鐘 | 小組合作議一議。 1. 通過(guò)多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，詩(shī)歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句等等。 2、教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容： ②人們對(duì)這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)概括（請(qǐng)各小組就某一方面將自己要送的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上） | 學(xué)生討論、合作、交流。比如，全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫(xiě)作方法 積極主動(dòng)地用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái) 學(xué)生概括、補(bǔ)充 | 在品讀欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。 提升對(duì)主題的認(rèn)識(shí) | |
四、體會(huì)寫(xiě)法：深挖主題 6分鐘 | 1、同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，為什么？根據(jù)你對(duì)詩(shī)句的理解，把對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)用直線連接起來(lái)： 2、作者這樣對(duì)比來(lái)寫(xiě)有什么目的？ | 學(xué)生回答完畢之后共同連線。 指名回答老師的問(wèn)題 | 鞏固理解詩(shī)文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的所要表達(dá)的情感 | |
五、拓展認(rèn)識(shí)，深華情感 4分鐘 | ①、談一談 在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬(wàn)年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來(lái)談?wù)勛约旱母邢雴幔?/p> ②、補(bǔ)充相關(guān)歷史名人名言 | 學(xué)生自由表達(dá)自己知道的兩類人物 學(xué)生齊讀 | 拓展加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值意義的認(rèn)識(shí) | |
六、仿寫(xiě)詩(shī)歌，成就理想 10分鐘 | 引導(dǎo)：你在日常生活中曾有過(guò)對(duì)人生的思考嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活感受，仿照本詩(shī)的對(duì)比寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)人生的看法或是對(duì)讀了本詩(shī)后的感想。 | 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作 | 讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)人生的價(jià)值 |
板書(shū)設(shè)計(jì)
有的人
有的人 有的人
死了，活著;活著，死了;
死的是軀體，不死的是精神
教學(xué)反思
讀與寫(xiě)結(jié)合，讓詩(shī)“活”起來(lái)
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元第20課《有的人》教學(xué)反思
反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的狀況，應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。這其中有很多原因，其中教材編排對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的淡化是一個(gè)重要因素。翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：3—6年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌幾乎都是二類課文，是主張讓學(xué)生自己讀一讀，積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法，大部分教師都是以會(huì)讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的。我以為，這樣的教學(xué)不是真正的詩(shī)歌教學(xué)。反思自己這一課的教學(xué)，我認(rèn)為本課的教學(xué)，是重在讓學(xué)生去讀詩(shī)，從讀中去悟，去想，去拓展，然后再讀寫(xiě)結(jié)合，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和寫(xiě)作方法的掌握和運(yùn)用。
首先，指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。課堂對(duì)于學(xué)生的讀是這樣安排的：由聽(tīng)到讀，由模仿到自主，由順讀再到重新組合詩(shī)序讀。每次讀的要求也不一樣：首先安排教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏，再到有表情朗讀，每一遍都目的明確，最后到讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。
其次，引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的寫(xiě)作特點(diǎn)，比如，全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫(xiě)作方法在全詩(shī)中也極為突出，也正是這些獨(dú)特寫(xiě)作方法的運(yùn)用，使詩(shī)歌所表現(xiàn)的愛(ài)恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，給讀者帶來(lái)了深深的震撼。在品讀欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。
接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開(kāi)來(lái)。課堂上，通過(guò)兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩(shī)中尋找魯迅的影子，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。再拓展回顧到歷史上流傳千古的人或是遺臭萬(wàn)年的人，更一步加深對(duì)這兩種人物的認(rèn)識(shí)，提升孩子們的人生價(jià)值觀。使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。
最后，仿寫(xiě)詩(shī)歌，在創(chuàng)作的過(guò)程中讓全詩(shī)所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接，輕輕地在學(xué)生心中畫(huà)出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線。
總之，在教學(xué)中，我盡量讓這首詩(shī)歌變得柔軟，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣賞。盡量用老師釋放的詩(shī)情去召喚學(xué)生的詩(shī)情，從而讓詩(shī)“活”起來(lái)，然后動(dòng)口、動(dòng)手，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，這樣不但激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌的熱情，而且會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中播下親近詩(shī)歌的種子。