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(必備)就業(yè)理論10篇
就業(yè)理論 篇1
控制理論就業(yè)方向
控制理論與控制工程（研究生）畢業(yè)出來后可以從事這些行業(yè)：自動化類的軟件、硬件開發(fā)。嵌入式開發(fā)。也可在高校搞理論研究。但一般得是博士。這方面的理論研究內(nèi)容很豐富，可發(fā)很多高水平論文，當(dāng)然也得看個人能力。
主要研究方向
1.控制理論與智能控制
從事混沌預(yù)測控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、非線性系統(tǒng)辨識、魯棒控制理論及應(yīng)用的研究。在理論研究的同時注重與實踐的結(jié)合，結(jié)合控制算法研究開展了智能儀表、智能設(shè)備等的智能控制研究。
2.計算機控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
從事鐵路運輸自動化、容錯控制技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、模式識別、檢測技術(shù)、人工智能、運動控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方向的研究工作。該方向以應(yīng)用為主，注重系統(tǒng)集成和工程應(yīng)用。
三、從業(yè)領(lǐng)域
主要從業(yè)領(lǐng)域為：控制理論、控制技術(shù)和控制系統(tǒng)工程的研究；大專院校、科研院所和企業(yè)從事控制理論教學(xué)研究、控制系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)和工程設(shè)計。
四、主要相關(guān)學(xué)科
模式識別與智能系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、系統(tǒng)工程、計算機應(yīng)用技術(shù)、機械制造及其自動化、機械電子工程、電力系統(tǒng)及其自動化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等學(xué)科。
控制理論簡介
控制理論是講述系統(tǒng)控制科學(xué)中具有新觀念、新思想的理論研究成果及其在各個領(lǐng)域中，特別是高科技領(lǐng)域中的.應(yīng)用研究成果，但是在民用領(lǐng)域即實際生活中有很嚴(yán)重的脫節(jié)。
飛行器控制技術(shù)的進(jìn)步是與自動控制理論的發(fā)展密切相關(guān)的�？刂评碚撛陲w行器控制技術(shù)方面獲得了廣泛的應(yīng)用，取得了許多重要成果。
就業(yè)理論 篇2
在以前的文章中，我著重強調(diào)了勞動力商品的吉芬性質(zhì)，明確指出：勞動力的價格越高，單個勞動力為資本家創(chuàng)造的利潤越少，那么，資本家為了獲得同樣多的利潤，就要雇傭更多的勞動力。因此，只要增加工資，就會擴大總需求，就會擴大就業(yè)。反之，不發(fā)工資、少發(fā)工資，總需求萎縮，資本家怎么可能會多雇人呢？
遺憾的是，上面這些極為淺顯的道理，很多人接受不了——甚至從來也沒有聽說過。突然聽到了，還會覺得恐怖、震撼。
無論馬克思主義經(jīng)濟學(xué)家，還是西方的主流經(jīng)濟學(xué)家，幾乎一致認(rèn)為，工資和利潤的關(guān)系是此消彼長的對立關(guān)系。在這樣的認(rèn)識下，那些站在廣大勞動者立場上的經(jīng)濟學(xué)家主張必須從資本家那里“割”一塊下來給勞動者，而那些為資本家說話的經(jīng)濟學(xué)家，以效率為借口，始終不愿忍痛“割”愛。
出現(xiàn)上面這種不可調(diào)和的矛盾，其根源在于假定可分配的產(chǎn)品在總量上受到生產(chǎn)力的約束，已經(jīng)達(dá)到一個極限，不能繼續(xù)增加。
但是，隨著資本積累和科技進(jìn)步，生產(chǎn)力獲得了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟危機。在這樣的情況下，總量約束的假設(shè)前提已經(jīng)不復(fù)存在。因此，資本家和工人、利潤和工資的對立關(guān)系趨于弱化。因此，增加工人的工資，擴大需求，擴大產(chǎn)出——只要不突破生產(chǎn)力的極限，就不會損害資本家的利潤。資本家和工人的矛盾、利潤和工資的矛盾，可以調(diào)和，和諧社會，可以建成。這就是理論創(chuàng)新，符合科學(xué)發(fā)展觀。
下面，我們舉例來說明：
假設(shè)有2億富人享受資本利潤，每人每年的有效需求（等于有效欲望）是4萬元，合計自主需求是8萬億元。如果假定每生產(chǎn)1件商品，資本家可以獲得80%（“低工資優(yōu)勢”使然），那么，資本家就要生產(chǎn)10萬億元的產(chǎn)品（8萬億÷80%=10萬億）。10萬億就是全社會的總需求，其中資本家靠利潤獲得8萬億，勞動者靠工資獲得2萬億——叫作被動需求。
如果單個勞動者每年的產(chǎn)值為5萬元，其中4萬元變成資本家的利潤，1萬元變成自己的工資，那么，資本家就必須雇傭2億人為他打工（8萬億÷4萬=2億）。
以上就是總需求和總就業(yè)的簡單算術(shù)題。盡管是極其簡單的算術(shù)題，但沒有幾個人會做，右派不會做，左派也不會做。
如果社會生產(chǎn)力的極限就是10萬億，那沒話可說，左右兩派都是正確的，工資和利潤，就是此消彼長的關(guān)系，沒有調(diào)和的余地。但是，現(xiàn)在明顯地出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩、大量資源閑置的浪費的'狀況。這樣一來，我們完全有辦法解決問題。
比方說，我們把資本家的分配比例由原來的80%降低到60%，那么資本家為了維持它原來的消費水平，就要增加生產(chǎn)，總需求就會擴大為（8萬億÷60%=13.33萬億）。這道算術(shù)題成立的前提是，生產(chǎn)力的極限大于或等于13.33萬億。只要這個大前提成立，這道算術(shù)題就是正確的，就是具有理論指導(dǎo)意義的。
在這道算術(shù)題里，盡管資本家的所得份額降低了，但由于“蛋糕”做大了，資源利用率提高了，資本家的那一份一點也沒有減少——仍然是8萬億，但是，工人的那一份卻增加了——由2萬億增加到5.33萬億。
再看就業(yè)人數(shù)的變化。如果技術(shù)條件不變，每個人的產(chǎn)出仍然維持在每年5萬元，那么，每個人為資本家創(chuàng)造的利潤就會降低到3萬元，就業(yè)人數(shù)就會增加到2.67億人(8萬億÷3萬=2.67億)。
資本家的生產(chǎn)不是為了社會，不是為了窮人，而是為了他自己，資本家雇用工人絕不是學(xué)雷鋒，絕不是出于菩薩心腸，而是迫不得已——他的機器要人開動，他的豪宅要人打掃。因此，要解決失業(yè)問題，必須加強國際間的協(xié)調(diào)，加強國內(nèi)的協(xié)調(diào)，集體要求增加工資，讓資本家別無選擇，讓資本無處可逃。比方說，美國的工資就很高，到處都一樣，無處可逃，別無選擇。有一些逃到了中國，逃到了發(fā)展中國家，但不可能全逃走。如果不加強合作，而是相互拆臺——在國內(nèi)互相拆臺，在國際間互相拆臺，和越南競爭低工資——其結(jié)果必然是萬劫不復(fù)。
關(guān)于國際合作的問題，好年華網(wǎng)友提供了一條令人振奮的消息：就是歐美國家要進(jìn)行驗廠。驗廠的內(nèi)容大致就是我說的對違反法令、搞低工資競賽的廠商取消供應(yīng)商資格。這是解決就業(yè)問題的一個良好契機，要積極配合。
盡管我們要讓資本家別無選擇，好像要“割”資本家的命。其實，并不是這樣。只要大家看一下前面的算術(shù)題，就會明白，資本家的利潤沒有受到任何損害。
但是，如果廣大勞動者不團結(jié)，相互拆臺，搞低工資競賽，資本家肯定會優(yōu)先雇傭那些要價低的人——這是毫無疑問的。如果不團結(jié)，受害的是集體中的其他人，而自己，反過來也會被別人所害。這就是非合作博弈的惡果。
事實上，工資提高后，總需求增加，需求旺盛，資本家的固定資產(chǎn)會得到升值，資本家還會添置更多的機器，致力于技術(shù)革新，推動生產(chǎn)力向前發(fā)展�？傂枨筇岣吆�，市場活躍，經(jīng)營風(fēng)險降低，投資環(huán)境改善，對資本家也是有百利而無一害。那些以壓低工資為資本家謀利益的人，是極其短視的。
題外話：
有的人可能還會問，為什么資本家老是8萬億，為什么不能增加？我的回答是，只要資本家愿意，只要他的肚皮足夠大，他只須多雇幾個人，就可以增加，沒有任何問題——前提是不要突破生產(chǎn)力的極限。作為資本家集體，他們的利潤永遠(yuǎn)等于他們的消費和投資。這就是凱恩斯的“寡婦的壇子”的利潤原理，也就是波蘭經(jīng)濟學(xué)家卡萊茨基說的“資本家得到他們花費的，工人花費他們得到的”。在資本主義的產(chǎn)能過剩階段，資本家的主要精力在于追求貨幣資產(chǎn)（而不是消費）。但是，作為一個集體，資本家一分錢的利潤也得不到——因為工人是生產(chǎn)不出錢來的。
就業(yè)理論 篇3
國務(wù)院發(fā)展研究中心副主任李劍閣最近說：“我們確實要關(guān)心低收入者，但是也要考慮到企業(yè)的承受能力，如果工資提得太高，投資者把產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到工資更低的越南去了，這樣的話，我們打工者連工作的機會都沒有了。” 其實，在李劍閣發(fā)表這番高論之前，香港的張五常早就有相同的說法，說會轉(zhuǎn)移到越南或印度去。對于這種說法，我早就作過批判，今天再批一下。
中國是個大國，有好幾億的勞動力，如果僅僅把眼光放在和其他發(fā)展中國家爭奪國際就業(yè)機會的地步，是絕對行不通的。
以低工資競爭國際就業(yè)機會，會導(dǎo)致各種惡果，大致表現(xiàn)在以下幾個方面
一、導(dǎo)致內(nèi)需長期不振，人民福利長期得不到提高，不能享受經(jīng)濟增長和科技進(jìn)步的成果。抓了外需的芝麻，卻丟了內(nèi)需的西瓜。長期低工資不能實現(xiàn)共同富裕的理想。
二、工資低導(dǎo)致貨幣政策效率低下，從而派生出大量銀行壞賬，制造金融風(fēng)險。這個問題估計現(xiàn)在的經(jīng)濟學(xué)家根本就沒有意識到。14萬億的壞賬，就是“低工資優(yōu)勢”的惡果。
三、低工資競爭導(dǎo)致全球總需求萎縮，從而導(dǎo)致總的就業(yè)機會減少。我們工資低，越南比我們更低，于是反過來，我們要比越南再低，形成惡性循環(huán)。每一次的競爭，都導(dǎo)致國際總需求的減少，從而導(dǎo)致國際就業(yè)機會的減少。這樣一來，勢必有造成更加嚴(yán)峻的國際就業(yè)環(huán)境，問題會越來越嚴(yán)重，陷入萬劫不復(fù)的地步。
四、低工資導(dǎo)致低需求，造成產(chǎn)能過剩。產(chǎn)能過剩反過來制約生產(chǎn)力的發(fā)展。這是資本主義制度致命的缺陷。
馬克思曾經(jīng)講過，無產(chǎn)階級沒有祖國，還講過，全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來。什么意思呢，就是講無產(chǎn)階級不能相互拆臺，在一國內(nèi)部不能相互拆臺，在國際間也不能相互拆臺，要團結(jié)起來，集體提高工資，在全世界范圍提高工資，讓資本家無處可逃，讓資本無處可轉(zhuǎn)移，讓資本家別無選擇、找不到更便宜的替代品。大家一起來提高工資，他還“轉(zhuǎn)移”到哪里去？這樣一來，工資的提高，導(dǎo)致總需求的提高，總需求的提高，帶來就業(yè)機會的增加�？傂枨蟮奶岣弑貙⒋碳どa(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，從而克服產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟危機。這才是在全世界范圍內(nèi)解決就業(yè)問題，促進(jìn)生產(chǎn)力向前發(fā)展的'根本辦法。在理論上，我早已提出了完全不同于傳統(tǒng)失業(yè)理論的“現(xiàn)代失業(yè)理論”，指出“勞動力商品是典型的吉芬商品”，工資越高，對勞動力的需求越多。這些理論為徹底解決就業(yè)問題指明了方向。
我認(rèn)為，對于發(fā)展中國家之間的低工資競賽，可以通過國際協(xié)調(diào)來解決。具體可以制定一個全球適用的工資標(biāo)準(zhǔn)，各國可以簽訂一個合約，如果誰違犯這個標(biāo)準(zhǔn)，就抵制它的產(chǎn)品，抵制進(jìn)口這種產(chǎn)品，起碼簽約國要做到這一點。中國作為少數(shù)幾個碩果僅存的社會主義國家，又是一個大國，要帶頭辦這件事。這一點我們是辦得到的。其實，可以在國內(nèi)率先行動起來。哪家企業(yè)的工資低于法定標(biāo)準(zhǔn)，就抵制它的產(chǎn)品，不讓它上市。甚至，資本家之間也完全可以相互監(jiān)督，政府也可以監(jiān)督起來。
或許，有的人會問：如果美國不抵制越南的低工資產(chǎn)品，結(jié)果越南代替我們給美國生產(chǎn)，那怎么辦？其實，這根本就不是一個問題。強國論壇的數(shù)學(xué)曾說過，如果美國從地球上消失了，難道我們就不活了嗎？！如果我們今天仍然大量依賴進(jìn)口美國的某些關(guān)鍵產(chǎn)品來發(fā)展，突然喪失了美元收入，那的確是個問題。但是，我們對于美國，已經(jīng)沒有任何可以依賴的東西，有些技術(shù)雖然我們沒有，但你的美元再多，人家也不給。我們和美國的貿(mào)易，除了獲得美元花花紙，其余一無所獲。我們自己的產(chǎn)能就過剩，還怕沒錢進(jìn)口嗎？通過增加工資、增加社會福利的辦法，完全可以通過內(nèi)需的擴大，來彌補外需的減少，這是沒有任何問題的。不能老是盯著外需那點小芝麻，而丟了內(nèi)需這個大西瓜。內(nèi)需才是根本。
至于錢的問題，也很好辦。如果政府不能履行供應(yīng)貨幣的任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)盡早把印鈔權(quán)歸還給人民，實行貨幣配額制——按人發(fā)錢，以人民印鈔代替政府印鈔，以人民赤字代替政府赤字，以全社會的生產(chǎn)力作為貨幣發(fā)行的基礎(chǔ)。
就業(yè)理論 篇4
論文關(guān)鍵詞：高等教育 就業(yè)指導(dǎo)理論 實踐模式
論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學(xué)畢業(yè)生的迅速增加已導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強就業(yè)指導(dǎo)工作，但其成效卻良莠不齊。本文結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，探索我國的就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式。
近年來，為緩解我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據(jù)教育部的文件精神紛紛設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，以加強就業(yè)指導(dǎo)工作。許多高校雖然也根據(jù)實踐經(jīng)驗提出了不同的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和實踐模式。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)力度不夠，提供的就業(yè)指導(dǎo)無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關(guān)于加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)文件，但對于從事高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)人員還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和參考標(biāo)準(zhǔn)，因此，目前絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)素質(zhì)。這樣的結(jié)果就直接導(dǎo)致了當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和社會需要嚴(yán)重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)根本滿足不了當(dāng)前畢業(yè)生的實際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系自身發(fā)展存在著很難調(diào)和的矛盾。
�。ㄈ┚蜆I(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的局限性，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學(xué)生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很多都還只是大方向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非�；\統(tǒng)的就業(yè)技巧指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)其實只是寬泛的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導(dǎo)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)的專職部門更是主要從事了很多事務(wù)性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應(yīng)該也是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。
�。ㄋ模┚蜆I(yè)指導(dǎo)模式單一，剝離了學(xué)生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，但是，在指導(dǎo)方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學(xué)生的形式進(jìn)行籠統(tǒng)指導(dǎo)。這種就業(yè)指導(dǎo)的模式在一定程度上能給學(xué)生提供信息和幫助，但由于忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，無法滿足畢業(yè)生的真實需求，必須進(jìn)行改革。
二、就業(yè)指導(dǎo)理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達(dá)國家較早就認(rèn)識到了就業(yè)指導(dǎo)在人力資源開發(fā)中的作用，故相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎(chǔ)。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。
從具體的表現(xiàn)形式來看，各國的就業(yè)指導(dǎo)各有特色。
（一）美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)
美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)：大一時幫助學(xué)生了解市場需求，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，使學(xué)生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認(rèn)識自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進(jìn)一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習(xí)，為將來求職做充分的準(zhǔn)備;大四則會對學(xué)生進(jìn)行專題的求職訓(xùn)練，組織各種各樣輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的活動，并不定期通過E-mail告知一些與求職有關(guān)的活動。最后是對學(xué)生實施個性化的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校會專門為學(xué)生進(jìn)行綜合測評，在分析測評結(jié)果后幫助學(xué)生選擇適應(yīng)的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學(xué)生確立就業(yè)意向。 "
（二）英國的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)
英國高校擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構(gòu)成。職業(yè)顧問往往具有心理學(xué)教育學(xué)學(xué)科背景，并有在大型企業(yè)和相關(guān)部門從事人力資源管理的工作經(jīng)歷，豐富的工作實踐和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經(jīng)歷或?qū)W科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導(dǎo)航服務(wù)和資料編輯整理出版工作。
�。ㄈ┤毡镜�.生涯就業(yè)指導(dǎo)
日本通過轉(zhuǎn)變單一的指導(dǎo)為生涯指導(dǎo)。在生涯教育指導(dǎo)下的日本就業(yè)指導(dǎo)工作特點分為以下幾點:在就業(yè)指導(dǎo)過程中，首先要求畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)登錄，即向?qū)W校就業(yè)課注冊，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的意向，然后，學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個人就業(yè)檔案，全面反映學(xué)生的各種情況�！白钜俗⒛康氖窃S多日本大學(xué)都要對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)綜合考試SPI(Synthetic Personality Invento-ry)，日本稱之為適性檢查。該考試是適應(yīng)日本人特點的綜合個性報表的檢測，能對學(xué)生的基本素質(zhì)、個性和能力做出較為科學(xué)的評估。SPI適性檢查包括:個人的基礎(chǔ)能力評價、適合的職業(yè)志向分析、個人素質(zhì)和個性的剖析等三大部分。 三、就業(yè)指導(dǎo)實踐模式構(gòu)建
（一）應(yīng)該從學(xué)生源頭開始抓起，幫助學(xué)生做好職業(yè)認(rèn)同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融入到招生宣傳中，在學(xué)生填報志愿時通過職業(yè)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生通過職業(yè)認(rèn)同測評類軟件進(jìn)行個自我測評，讓學(xué)生從入學(xué)開始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的測評結(jié)果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進(jìn)行學(xué)生教育和管理提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。
�。ǘ┫到y(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項工作，不同年級的任務(wù)和特點不同，不同年級要劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。
以四年制本科為例，對一年級大學(xué)生，應(yīng)著重從適應(yīng)大學(xué)生活的角度，使他們認(rèn)識大學(xué)的意義、特點，認(rèn)識專業(yè)的特點以及適應(yīng)的職業(yè)，確立目標(biāo)，試探性地進(jìn)行生涯設(shè)計。對二年級的大學(xué)生著重夯實和拓寬基礎(chǔ)，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進(jìn)行自我完善和塑造，試探性地確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。對三年級大學(xué)生，應(yīng)幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。對四年級大學(xué)生，主要在職業(yè)價值觀的引導(dǎo)、就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、技巧商談、心理調(diào)適等方面，針對擇業(yè)期的問題進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)。
�。ㄈ┴S富就業(yè)指導(dǎo)的載體。在課堂教學(xué)以外，高校應(yīng)針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
1、專題講座。包括對新生開設(shè)的生涯講座和對畢業(yè)生開設(shè)的擇業(yè)講座等。
2、校友報告會。成功校友易成為學(xué)生的效仿對象，對學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)并為之奮發(fā)進(jìn)取具有很大的影響力。
3、請進(jìn)來，走出去。邀請用人單位的領(lǐng)導(dǎo)尤其是人事部門有經(jīng)驗的干部來校同學(xué)生進(jìn)行交流，指
導(dǎo)學(xué)生主動地走上社會，調(diào)查社會，形成社會要求與自我發(fā)展的協(xié)調(diào)互動。
4、擇業(yè)成功者交流會。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學(xué)生與在校學(xué)生開展交流會，講解其成功擇業(yè)的經(jīng)驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內(nèi)學(xué)生類報刊，引發(fā)熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等信息。
6、定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點帶面的方式引導(dǎo)各年級學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進(jìn)行修正，增強學(xué)習(xí)的針對性。
(四)將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)。高校的眾多模式的就業(yè)指導(dǎo)在更多的時候會忽略學(xué)生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)過程中，以某專業(yè)的學(xué)生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。
�。ㄎ澹┳⒁鈾z查評估。加強對就業(yè)指導(dǎo)自身的評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行檢查評估，促進(jìn)院系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。
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就業(yè)理論 篇5
【摘要】心理資本作為個體內(nèi)在積極心理資源，對大學(xué)生就業(yè)能力起到正向預(yù)測作用，心理資本中的自信、樂觀、希望和韌性能夠促使大學(xué)生設(shè)立合理的就業(yè)目標(biāo)，增強對求職情境的掌控，有效抵御焦慮反應(yīng)，尤其在面對就業(yè)壓力、求職挫折時能夠幫助大學(xué)生合理歸因，保持積極心態(tài)和持續(xù)的就業(yè)動機。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)通過全程生涯規(guī)劃、導(dǎo)師制學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、職業(yè)體驗以及結(jié)合就業(yè)心理輔導(dǎo)方式開發(fā)大學(xué)生心理資本，提升綜合競爭力。
【關(guān)鍵詞】心理資本;自信;樂觀;韌性;就業(yè)能力
有關(guān)就業(yè)能力(Employability)研究最早出現(xiàn)于英國，著重個體勞動者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關(guān)理論和實證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對象。國內(nèi)學(xué)者以大學(xué)生群體為對象展開了大量的研究，取得了豐富的成果;關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力雖然沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但都比較一致地認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種獲得、保持、發(fā)展工作的綜合能力(陳勇，20xx)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)和潛在能力在其職業(yè)生涯上的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)末積極心理學(xué)興起以后，F(xiàn)redLuthans等人(20xx)將積極心理學(xué)理論引入組織行為領(lǐng)域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關(guān)心理資本研究大量涌現(xiàn)。心理資本指的是個體成長過程中表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)，包含了自信、樂觀、韌性和希望四個維度，具有可測量、可開發(fā)、可培養(yǎng)的特性。心理資本和就業(yè)能力作為個人內(nèi)在潛在素質(zhì)，具有很大相關(guān)性，心理資本的可測量、開發(fā)、可培訓(xùn)的特性為大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)培養(yǎng)提供了新的路徑。
1心理資本對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用
近年來，國內(nèi)以大學(xué)生群體為研究對象開展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(20xx)、馬亞靜(20xx)、李曉娟(20xx)等對心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開了理論方面探討，李金地(20xx)王堯駿(20xx)，師玉生、安桂花(20xx)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用。吳旻(20xx)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生事務(wù)型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業(yè)能力有顯著的預(yù)測作用。韓菁(20xx)等通過實證研究，均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本對就業(yè)能力有著正向的預(yù)測作用。因此，在高校大學(xué)生群體中開展心理資本干預(yù)將有助于有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個方面:
1.1提升自我效能感，樹立大學(xué)生就業(yè)信心
從班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學(xué)生對就業(yè)目標(biāo)的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動力，使得就業(yè)過程的主動性增強，體現(xiàn)在面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和外在就業(yè)壓力時，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身條件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學(xué)生在就業(yè)選擇時的意志努力和堅持度，面對就業(yè)壓力和挫折時不會輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學(xué)生會確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動地參與到各種活動中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來發(fā)揮潛能，使活動取得良好效果。
1.2開展心理資本開發(fā)，增強大學(xué)生就業(yè)韌性
韌性是心理資本的另一個重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復(fù)原力，是個體對外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，求職過程中大學(xué)生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學(xué)生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認(rèn)知、運動宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓(xùn)等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的`學(xué)生在面對求職失敗等挫折情景時，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學(xué)生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個有效途徑。
1.3保持樂觀，幫助大學(xué)生正確求職歸因
在面臨失敗和成功時，人們往往會自我去尋找原因。積極心理學(xué)家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認(rèn)為具備樂觀型解釋風(fēng)格的個體在面對失敗和挫折時，通常會做外部的歸因，認(rèn)為失敗、挫折都是暫時的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時，樂觀型解釋風(fēng)格的個體會認(rèn)為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長期的，并會影響到其他活動。因此，具有樂觀解釋風(fēng)格的個體，在面對外在的就業(yè)壓力時，會采取幽默、升華等積極的心理防御機制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業(yè)競爭異常激烈的就業(yè)市場中，大學(xué)生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風(fēng)格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。
1.4體驗積極，保持對就業(yè)目標(biāo)的不懈追求
希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動機狀態(tài)，表現(xiàn)為對目標(biāo)的鍥而不舍;體現(xiàn)在對目標(biāo)追求過程中的積極狀態(tài)，從總體來看，希望品質(zhì)能夠促使個體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學(xué)生個體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時間后會逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點;從就業(yè)具體情境來看，“個體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負(fù)面影響時，對目標(biāo)堅持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)就業(yè)心理資本
2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感
高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)勢必要注重對心理資本的開發(fā)，做好大學(xué)生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助學(xué)生全面分析自我、用專業(yè)方法評估職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會將目標(biāo)分解，幫助尋找發(fā)掘達(dá)成目標(biāo)的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預(yù)案等，當(dāng)小的子目標(biāo)達(dá)成后，就會產(chǎn)生積極體驗，一方面會增強學(xué)生對自身的認(rèn)可，提升自我效能感;另一方面會鞏固達(dá)成下一個目標(biāo)的期望，增加希望感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求。
2.2實踐創(chuàng)新開發(fā)大學(xué)生自信品質(zhì)
鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐和創(chuàng)新活動，讓他們在真實而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見識，“讓他們了解職場環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗和交往技能，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會到創(chuàng)造價值的困難與快樂，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。
2.3導(dǎo)師制培養(yǎng)方式促進(jìn)自主探索
本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為大學(xué)生心理資本開發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導(dǎo)師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學(xué)生模仿和替代學(xué)習(xí)的對象，另一方面導(dǎo)師可以提供實踐的情景和真實體驗，及時了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時幫助解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行結(jié)果檢驗和過程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強克服困難的韌性，導(dǎo)師在這過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，提升自信。
2.4職業(yè)生涯體驗開發(fā)大學(xué)生職業(yè)韌性
職業(yè)生涯體驗周、崗位實習(xí)等方式可以為學(xué)生提供真實的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學(xué)習(xí)成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學(xué)生通過對演練中問題和困境的解決，學(xué)會積極的歸因模式，改善對自我和就業(yè)的期望、動機和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。
3設(shè)計就業(yè)團體輔導(dǎo)方案全面開發(fā)就業(yè)心理資本
大學(xué)生心理資本開發(fā)，除了從總體上融入心理資本開發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心開展專業(yè)化的心理干預(yù)方法，基于某個小的就業(yè)團體的開展就業(yè)潛能開發(fā)的方式，通常顯得更具有實際操作性，就業(yè)團體心理輔導(dǎo)是常用的一種干預(yù)方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導(dǎo)團體方案設(shè)計可以運用心理測評、游戲、互相評價、個人反思、視頻觀看、制定計劃結(jié)合的方式，設(shè)計游戲?qū)搿⒆晕姨剿�、敘事重�?gòu)、建立計劃等環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)一步開發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗失敗，并引導(dǎo)個人反思和內(nèi)省，引導(dǎo)大學(xué)生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計劃，幫助大學(xué)生們分析實現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點訓(xùn)練學(xué)會延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對障礙，提高大學(xué)生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。
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就業(yè)理論 篇6
一、 馬克思主義相對過剩人口理論的基本內(nèi)容
馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累，資本有機構(gòu)成提高對勞動力供求關(guān)系的影響，深刻闡述了相對過剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對過剩人口的形式和作用。
（一）相對過剩人口理論基本概述
在馬克思看來，相對過剩人口是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過程以及資本有機構(gòu)成提高的一種經(jīng)濟現(xiàn)象�！皩趧拥男枨�，同總資本量相比相對地減少，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少�！盵1]這進(jìn)一步說明了對勞動力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)，而這一切都與資本的本質(zhì)——追求利潤最大化相關(guān)。因此，馬克思得出結(jié)論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時，也以日益擴大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段�！盵1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對過剩人口�！凹性谶@樣加強和加速積累作用的同時，又?jǐn)U大和加速資本技術(shù)構(gòu)成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分，從而減少對勞動的相對需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實。
“相對過剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過程隨著積累的增進(jìn)本身而加速的技術(shù)變革，比與此相適應(yīng)的資本可變部分比不變部分的相對減少，更為迅速�！盵1]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，積累的增進(jìn)，資本有機構(gòu)成提高的速度要快于社會總資本的增長速度，因此，失業(yè)問題也就成為資本主義社會的一種常態(tài)�！霸谡５姆e累進(jìn)程中形成的追加資本主義是充當(dāng)利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會以技術(shù)上更加完善的形成在生產(chǎn)出來，在這種形式下，用較少量的勞動就足以推動較多量的機器和原料�！盵1]“可見，一方面，在積累進(jìn)程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來，會越來越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構(gòu)成再生產(chǎn)出來的舊資本，會越來越多的排斥它以前所雇傭的工人�！盵1]這里的相對過剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。
�。ǘ┫鄬^剩人口理論的作用
關(guān)于相對過剩人口理論的作用，馬克思說道：“過剩的工人人口是積累或資本主義基礎(chǔ)上的財富的必然產(chǎn)物，但是這種過剩人口反過來又成為資本主義積累的杠桿，甚至成為資本主義生產(chǎn)方式存在的一個條件�！盵2]“過剩的工人人口形成了一支可供支配的產(chǎn)業(yè)后備軍，它絕對地隸屬于資本，過剩的工人人口不受人口實際增長的限制，為不斷變化的資本增殖而要創(chuàng)造出隨時可供剝削的人身材料。”[2]
第一、為一定時期內(nèi)生產(chǎn)職能部門的擴張?zhí)峁┏渥愕膭趧恿χг�。由于生產(chǎn)的發(fā)展是不平衡性、不確定性，在某個時期，由于各種原因會導(dǎo)致某些部門生產(chǎn)規(guī)模的突然擴張，需要吸收大批勞動力，而這些突然需要的大批量勞動力，就要由過剩人口轉(zhuǎn)化而來。如果沒有過剩人口的存在，這些部門的生產(chǎn)要得到突然擴張是不可能的�！斑@種周期性一經(jīng)固定下來，那么，就連政治經(jīng)濟學(xué)也會把相對的即超過資本增殖的平均需要的過剩人口的生產(chǎn)，看作是現(xiàn)代工業(yè)的生活條件�！盵2]
第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動者提高其自身素質(zhì)和勞動積極性，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動成本。在相對過剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動，是過剩人口相對量的增減�！盵2]同時，相對過剩人口的存在是強化勞動紀(jì)律，提高勞動積極性和勞動者素質(zhì)的重要手段。
二、從馬克思相對過剩人口理論看當(dāng)今我國大學(xué)生就業(yè)難問題
�。ㄒ唬┊�(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀
20xx年，中國有749萬名研究生、大學(xué)生走出校門，走向社會。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術(shù)創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟下行壓力帶來的重重困境。
（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因
�。�1）地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾
東部沿海及其他經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達(dá)65%以上，而經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴(yán)重，同時大城市的.一些邊遠(yuǎn)郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺很多的優(yōu)惠措施鼓勵高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國邊疆建設(shè)，但很多政策在實際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。
（2）用人制度的弊端導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難
從就業(yè)環(huán)境來看，用人制度的弊端使就業(yè)渠道嚴(yán)重不暢。由于我國目前的就業(yè)原則是戶口屬地原則，一些地區(qū)（特別是一些大中城市）設(shè)置就業(yè)戶口門檻，導(dǎo)致來自偏遠(yuǎn)地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村籍的畢業(yè)生在找工作時四處碰壁，這實際上妨礙了人才資源的流動，大大限制了高校畢業(yè)生的擇業(yè)選擇面。[4]
2、高校方面的原因
�。�1）與擴招規(guī)模不相適應(yīng)的培養(yǎng)模式
高校擴招造成教學(xué)資源分配不均、教學(xué)質(zhì)量下降，直接影響到高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高。擴招后各類學(xué)校紛紛升格，中專升大專，大專升本科，學(xué)院升大學(xué)，普通高校爭著往綜合型、研究型大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。這種擴招的進(jìn)程中凸現(xiàn)出師資力量短缺和人均師資占有率下降，特別是生源良莠不齊，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，從而直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生信譽度的降低和就業(yè)壓力的增大。[5]
�。�2）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級與高校學(xué)科建設(shè)不合理之間的矛盾
高校人才培養(yǎng)機制與市場需求脫節(jié)是導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。在當(dāng)前，高校學(xué)科設(shè)置不合理的程度較為嚴(yán)重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)還在繼續(xù)擴招�，F(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機制以及高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會、市場對人才需求的變化。
3、高校畢業(yè)生自身的原因
（1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)
許多學(xué)生不能正確客觀地認(rèn)識自我和分析自我，擇業(yè)時一味強調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會需求出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國有單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于為自己的就業(yè)設(shè)置障礙。
�。�2）當(dāng)代高校畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知能力較差
職業(yè)認(rèn)知是指大學(xué)畢業(yè)生對自己的職業(yè)個性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認(rèn)識。良好的職業(yè)認(rèn)知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生缺乏對自己的目標(biāo)、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等方面的準(zhǔn)確認(rèn)知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術(shù)技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。
4、用人單位的原因
在實行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色，不應(yīng)忽視的是，部分招聘方的用人標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個公平、公正的環(huán)境下競爭，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）對工作經(jīng)驗的要求。許多用人單位，尤其是企業(yè)，在招聘大學(xué)畢業(yè)生時明確要求學(xué)生有相關(guān)工作經(jīng)驗，從相關(guān)調(diào)查報告來看，64.1%的畢業(yè)生認(rèn)為相關(guān)經(jīng)驗不足將成為找工作時最大的限制因素；
�。�2）對學(xué)校的要求。一些用人單位在招聘時，會將應(yīng)聘人員的畢業(yè)院校作為首要的衡量標(biāo)準(zhǔn)而忽視對應(yīng)聘人員個人能力的判定，這種擇校招聘也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因；
（三）高校畢業(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響
如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學(xué)術(shù)界與理論界強調(diào)其嚴(yán)峻性和負(fù)面影響較多，實際上，隨著我國計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟并軌和各項改革措施向縱深推進(jìn)，社會主義市場經(jīng)濟條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對勞動力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)變、國有企業(yè)轉(zhuǎn)機改制及經(jīng)濟效益的提高，而且對整個社會經(jīng)濟生活都產(chǎn)生了深刻的積極作用。
第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國勞動力市場的建立和完善，實現(xiàn)勞動力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動力市場是建立在勞動力供給與需求、價格決定及競爭上崗等一系列機制市場化運作基礎(chǔ)之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強市場競爭意識、促進(jìn)勞動力資源的合理流動、提高勞動力資源的配置效率。
第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質(zhì)和工作積極性。長期以來，我國國有企事業(yè)單位實行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進(jìn)入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動工資制度，嚴(yán)重?fù)p害了相關(guān)從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題，不僅造成人力資源的巨大浪費，而且導(dǎo)致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質(zhì)和科技素質(zhì)的動力，導(dǎo)致相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)低下，與我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步的要求不相適應(yīng)，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)勞動者積極性和提高自身素質(zhì)的強大動力。
第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學(xué)資源，各類高校優(yōu)化課程設(shè)置，加強與社會、市場、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。就業(yè)難度的增大，會加強高校學(xué)生危機意識，督促他們努力學(xué)好專業(yè)知識、提高自身素質(zhì)、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、總結(jié)
通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結(jié)論：
一、相對過剩人口是市場經(jīng)濟和社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。
其本身不應(yīng)被簡簡單單地貼上資本主義的標(biāo)簽，社會主義市場經(jīng)濟亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應(yīng)該區(qū)別對待社會主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質(zhì)、特點以及解決方案的不同。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應(yīng)是運用馬克思主義基本原理，結(jié)合中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，對社會主義市場經(jīng)濟的條件下失業(yè)人口的存在這一實際問題進(jìn)行新的理論探討，而不應(yīng)盲目局限于爭論社會主義市場經(jīng)濟是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會主義條件下如何解決社會主義市場經(jīng)濟相對人口過剩的問題。
二、相對人口過剩在給社會帶來一定就業(yè)壓力、對社會穩(wěn)定帶來一定影響的同時，其對社會的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會化大生產(chǎn)的客觀需求。
所謂適度相對過剩人口，是指采取各種手段把社會失業(yè)人口控制在一個既能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，又不影響社會和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當(dāng)范疇內(nèi)，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟的內(nèi)在驅(qū)動力、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟發(fā)展的最大積極促進(jìn)作用，降低其消極影響。
三、大學(xué)生失業(yè)、就業(yè)難問題是一個時代發(fā)展的新產(chǎn)物。
有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題是一個在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個新命題，但是其實質(zhì)仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難、失業(yè)問題，仍需要在馬克思主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合中國當(dāng)代市場經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，結(jié)合當(dāng)代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。
四、大學(xué)生就業(yè)難問題所折射出的當(dāng)代中國教育體系混亂、課程設(shè)置不合理、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費、高校擴招所帶來的生源質(zhì)量下降等問題，已經(jīng)成為了全社會需要關(guān)注的大事。
合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴(yán)格把控高校人才培養(yǎng)機制、依據(jù)市場、用人單位實際需求制定培養(yǎng)方案、開設(shè)為相關(guān)專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機制。
五、盡管大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了一定數(shù)量的人才儲備，對經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了一定的積極促進(jìn)作用。
但是大量社會待就業(yè)人口尤其是高級知識分子的存在，給社會帶來的負(fù)面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負(fù)擔(dān)加重，居民收入差距進(jìn)一步拉大，從而引發(fā)各種社會問題，進(jìn)而影響社會的安定團結(jié)不利于中國國特色社會主義和諧社會建設(shè)，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，避免社會震蕩，鞏固社會主義改革的成果。
就業(yè)理論 篇7
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 就業(yè)導(dǎo)向 專業(yè)課 教學(xué)改革
論文摘要：職業(yè)教育是就業(yè)教育。專業(yè)課教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的核心，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，必須進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)改革。體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教師等幾個方面進(jìn)行改革。
社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，為社會提供了大量的就業(yè)崗位，也對勞動者的素質(zhì)、技能提出了更高的要求。社會對人才規(guī)格的需求給職業(yè)教育教學(xué)工作提出了新的問題，中等職業(yè)教育教學(xué)工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革“、“根據(jù)市場和社會需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法”。專業(yè)課教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的核心，是職業(yè)教育的特色所在，專業(yè)課教學(xué)如何適應(yīng)基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革，如何適應(yīng)當(dāng)今社會對中等職業(yè)教育人才規(guī)格的需求，是中等職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)改革巫待解決的問題。
一、就業(yè)是中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革觀念更新的目標(biāo)取向
多年來，各類中等職業(yè)學(xué)校和職教工作者為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，緊緊圍繞中職培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，探索學(xué)生就業(yè)的多種途徑。但是，隨著工業(yè)化社會建設(shè)步伐的加快、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及社會對人才規(guī)格需求的不斷變化，中職生的就業(yè)問題越來越突出，尤其是當(dāng)中職生結(jié)構(gòu)性供給不足、就業(yè)能力不強時，專業(yè)課教學(xué)改革就成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。專業(yè)課教學(xué)改革首要的就是更新觀念。當(dāng)前，不少中等職業(yè)學(xué)校、中職生及家長把中等職業(yè)教育看成是以升學(xué)為導(dǎo)向的教育，基于這種錯誤觀念，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)沿用了普通教育的教學(xué)模式，沒有突出職校專業(yè)課的教學(xué)特色。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是應(yīng)試性人才而不是體現(xiàn)中職特點的技能型人才，這樣的人才就無法滿足勞動力市場的需求，就業(yè)問題就會越突出。
中等職業(yè)教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，職業(yè)教育不同于普通教育，升學(xué)不是職業(yè)教育的最終目的�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出:“加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)……”教育部也提出明確要求，對口招生計劃不得超過中等職業(yè)教育應(yīng)屆畢業(yè)生的5%，也就是說，對口升學(xué)只是極少一部分學(xué)生的出路，大部分學(xué)生還是要就業(yè)。如果中等職業(yè)學(xué)校完全走升學(xué)的路子，完全按照升學(xué)的模式進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生根本滿足不了社會的需求。
以上分析可以看出，職業(yè)教育是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育的主要任務(wù)。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的需求，滿足社會對職業(yè)教育人才規(guī)格的需求，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的不適應(yīng)改革發(fā)展的思想禁錮中解脫出來，把就業(yè)作為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革觀念更新的目標(biāo)取向。專業(yè)課在教學(xué)中要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變:一是實現(xiàn)從重知識向重能力方面轉(zhuǎn)變;二是實現(xiàn)從重理論向重操作方面轉(zhuǎn)變;三是實現(xiàn)由重視課堂教學(xué)向重視實踐活動轉(zhuǎn)變。努力促進(jìn)職業(yè)教育與生產(chǎn)服務(wù)、社會服務(wù)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
二、適應(yīng)“雙證書”制和就業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課教學(xué)改革的根本
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的依據(jù)，是聯(lián)結(jié)學(xué)生和教師的媒介物。目前，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)就業(yè)崗位的實際需要，偏深、偏難，沒有突出專業(yè)課教學(xué)特色。中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生的就業(yè)能力主要是靠專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)出來的，因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是專業(yè)課教學(xué)改革的根本。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)組建適應(yīng)“雙證書”制和就業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容。一是組織適應(yīng)“雙證書”需求的教學(xué)內(nèi)容。我國《職業(yè)教育法》明確規(guī)定:“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)”，職業(yè)教育不但要與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的職業(yè)教育的課程(課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容)，還必須與就業(yè)準(zhǔn)人制度所確定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求相互融通。因此，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格證書接軌。二是組織適應(yīng)職業(yè)崗位需求的模塊化課程內(nèi)容。社會勞動力適應(yīng)人才市場的需求，實際上是崗位的需求。建立適應(yīng)職業(yè)崗位需求的課程內(nèi)容，是職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，職業(yè)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的知識，按照能力本位，以技能為核心整合課程，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。對于專業(yè)課程內(nèi)容，可按照專業(yè)的核心技能，將專業(yè)知識課、專業(yè)實踐課進(jìn)行整合，形成相應(yīng)的職業(yè)方向模塊。理論教學(xué)方面不求知識的系統(tǒng)性和全面性，以必須、夠用為度。要突出實踐操作，在實踐教學(xué)方面，按照職業(yè)崗位和工作能力的需求，要綜合多門技術(shù)和能力，強化綜合運用，最重要的'內(nèi)容還是傳授實際崗位需要的一些實際經(jīng)驗，同時要注意引人新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。
教材是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，為適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革，在開發(fā)專業(yè)課教材時，要突出以能力為本位，開發(fā)適應(yīng)教學(xué)實際的專業(yè)課教材。建立健全課程開發(fā)和教材編寫機制，實行國家和省(部)兩級規(guī)劃、兩級審定制度。允許地方、行業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的實際需要，組織開發(fā)和編寫具有地方和行業(yè)特色的課程和教材。學(xué)校也可結(jié)合實際開發(fā)校本教材。在教材內(nèi)容上要克服理論偏深、偏難的弊端，適當(dāng)壓縮理論比重，降低理論難度。教材體系結(jié)構(gòu)要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容改革的需要，采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等的編排方式，并根據(jù)職業(yè)崗位對專業(yè)技能的要求安排實踐教學(xué)內(nèi)容，加強技能訓(xùn)練，重視技能操作，充分體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用。 三、基于行為導(dǎo)向的教學(xué)方法是專業(yè)課教學(xué)改革的關(guān)鍵
教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的綜合。是教師、學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的憑借，是一個教學(xué)的技術(shù)系統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法是由培養(yǎng)目標(biāo)的定向性、課程內(nèi)容的使用性和教學(xué)過程的實踐性來決定的。教學(xué)方法不是一成不變的，它處于一種動態(tài)之中，隨著教學(xué)實踐內(nèi)、外部條件的變化以及教育科學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。教學(xué)方法的改革是專業(yè)課教學(xué)改革的關(guān)鍵。長期以來，中等職業(yè)教育沒有擺脫兩種教育模式的影響:一是傳統(tǒng)模式。職業(yè)教育習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教育形式，如“重教、輕學(xué)”、“重理論、輕實踐”等。二是普通教育模式。職業(yè)教育大多脫胎于普通教育，目前職業(yè)教育沿用普通教育模式很普遍，在專業(yè)課教學(xué)方法上，沒有突出職教特色。采用上述教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，既缺乏就業(yè)能力，更缺乏創(chuàng)新能力。
職業(yè)教育是以專業(yè)教育為主，以培養(yǎng)技能型人才為目的，以主要獲取綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)操作行為，突出實踐環(huán)節(jié)。因此，專業(yè)課教學(xué)方法的改革，要擺脫傳統(tǒng)模式和普教模式，突出對職教專業(yè)課教學(xué)特殊規(guī)律的認(rèn)識，突出專業(yè)課教學(xué)的實踐性、操作性特色，要把適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革作為專業(yè)課教學(xué)方法改革的方向。在探究專業(yè)課教學(xué)方法改革時，要注意運用“行為導(dǎo)向”理論。行為導(dǎo)向，實質(zhì)上是指在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的社會交往的情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。行為導(dǎo)向的教學(xué)論一方面呈現(xiàn)出師生之間互動的形式，另一方面還是一種傳遞現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的新手段，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。行為導(dǎo)向是以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)思想，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。專業(yè)課教學(xué)的特色是實踐性，因此，行為導(dǎo)向教學(xué)論非常適合專業(yè)課教學(xué)的特點和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際。項目教學(xué)方法是基于行為導(dǎo)向的一種比較理想的教學(xué)方法，它是一種以“項目驅(qū)動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學(xué)的始終，用實踐項目進(jìn)行新知識的引人，傳授知識時緊密結(jié)合實踐項目，讓學(xué)生親自進(jìn)行項目制作，最終通過項目制作的成功，使學(xué)生獲得成功的體驗。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)中可結(jié)合本專業(yè)課實際，進(jìn)行項目設(shè)想，制訂行動計劃，進(jìn)行項目實施。基于行為導(dǎo)向的教學(xué)方法是專業(yè)課教學(xué)改革的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)加強基于行為導(dǎo)向的項目教學(xué)方法的研究。
四、就業(yè)能力評價是專業(yè)課教學(xué)改革的指南
考試評價方式在教學(xué)工作中起著指揮棒作用，是教學(xué)工作的指南，考試評價過程是保障培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)評價方式是:在內(nèi)容上以理論知識為主，在形式上采用閉卷，在衡量尺度上采用分?jǐn)?shù)。這種評價方式過于注重學(xué)生的知識，忽視學(xué)生的技能;過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，忽視學(xué)生的發(fā)展和個性差異。這種評價方式無法評價學(xué)生的實際操作技能和就業(yè)能力。在這種指揮棒的作用下，學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)就無法滿足學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，更不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，應(yīng)加強專業(yè)課考試評價方式改革，充分發(fā)揮考試評價的指揮棒作用，把就業(yè)能力評價作為專業(yè)課教學(xué)改革的指南。基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課考試評價要結(jié)合專業(yè)課教學(xué)特點，體現(xiàn)專業(yè)課特色，要注重學(xué)生的就業(yè)能力評價。要實現(xiàn)評價者由教師評價向教師、用人單位、家長共同參與評價轉(zhuǎn)變;評價內(nèi)容從重知識考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作能力的評價轉(zhuǎn)變;衡量尺度從重分?jǐn)?shù)向重就業(yè)能力的評價轉(zhuǎn)變。逐步實現(xiàn)多元化評價方式，積極推行能力評價社會化。
五、“雙師型”教師是促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)改革的支撐
在探討基于就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革時，專業(yè)課教師的師資水平是一個不可忽視的因素。要使學(xué)生具有適應(yīng)工作崗位需要的動手操作能力，滿足就業(yè)需要，專業(yè)課教師僅有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有過硬的實際操作技能。結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的教師隊伍是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，而“雙師型”教師的培養(yǎng)，是師資隊伍建設(shè)的重點。因此，建立“雙師型”教師隊伍，是基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課教學(xué)改革的一個支撐。目前，不少中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)大都存在著專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師技能欠缺、“雙師型”教師嚴(yán)重不足等問題，這已經(jīng)成為制約技能型人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的瓶頸�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出:“要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實踐和考察，提高教師的專業(yè)水平。”這給如何加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)指明了方向。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，提高專業(yè)課教師的動手操作能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。一是要走出去。中等職業(yè)學(xué)校要選派專業(yè)課教師到去企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和實踐活動，或與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，以提高專業(yè)教師的技能;二是學(xué)�？蛇x派骨干專業(yè)教師到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高學(xué)歷層次;三是要請進(jìn)來。根據(jù)專業(yè)需要聘請有一定理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家或生產(chǎn)一線技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)，共同打造“雙師型”教師隊伍;四是學(xué)校要認(rèn)真組織各項專業(yè)教師技能競賽活動，積極開展技能大比武活動，正確引導(dǎo)專業(yè)課教師努力鉆研業(yè)務(wù)，以促進(jìn)專業(yè)技能的提高。
就業(yè)理論 篇8
西方的就業(yè)理論奠定在資本主義市場經(jīng)濟規(guī)律之上。以薩伊為代表的古典經(jīng)濟學(xué)家將勞動力視為市場經(jīng)濟中生產(chǎn)資料的一個組成部分,由“看不見的手”自發(fā)調(diào)節(jié),認(rèn)為勞動力市場上的自由調(diào)節(jié)必然會實現(xiàn)充分就業(yè),失業(yè)只是局部和暫時的現(xiàn)象。20世紀(jì)30年代,資本主義世界發(fā)生的嚴(yán)重經(jīng)濟危機和大規(guī)模失業(yè)的現(xiàn)實,打破了古典學(xué)說市場萬能的神話,凱恩斯的非充分就業(yè)理論應(yīng)運而生。他認(rèn)為經(jīng)濟和就業(yè)的周期性波動來自于“有效需求不足”和“工資的剛性”,因此主張國家對經(jīng)濟進(jìn)行干預(yù),以擴張性貨幣和財政政策來擴大內(nèi)需,解決經(jīng)濟波動帶來的就業(yè)問題。凱恩斯認(rèn)識到了市場規(guī)律的不足,但對就業(yè)的本質(zhì)認(rèn)識沒有發(fā)生變化,依然把勞動力看成市場經(jīng)濟下的生產(chǎn)資料和條件,為了避免經(jīng)濟波動,才加上政府這只“看得見的手”來調(diào)節(jié),并且只考慮需求總量的變化對就業(yè)量的影響,忽視就業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。 [1]
凱恩斯主義的需求管理和國家干預(yù)思想在很長時間內(nèi)都是西方治理失業(yè)問題的良方,但對上世紀(jì)中后期主要資本主義國家出現(xiàn)的“滯脹”卻顯得束手無策,其理論受到了貨幣主義、供給學(xué)派以及理性預(yù)期學(xué)派的挑戰(zhàn)。以弗里德曼為代表的貨幣主義提出了“自然失業(yè)率”和“適應(yīng)性預(yù)期”的概念,以反對凱恩斯的非充分就業(yè)理論;以阿瑟·拉弗為代表的供給學(xué)派否定了凱恩斯“有效需求不足”的基本論點,轉(zhuǎn)而從供給面尋求實現(xiàn)充分就業(yè)的途徑;以盧卡斯、穆斯等為代表的理性預(yù)期學(xué)派將理性預(yù)期和自然失業(yè)率概念引入經(jīng)濟變量之中,認(rèn)為勞動力的供給依賴于人們對工資水平的理性預(yù)期。這些學(xué)者認(rèn)為,周期性波動不過是調(diào)節(jié)過程中的不同階段,經(jīng)濟絕不會出現(xiàn)嚴(yán)重且持續(xù)的購買力短缺,政府的擴張性政策只會引起通貨膨脹而無法改變就業(yè)。
新凱恩斯主義以隱含合同、搜尋-匹配和效率工資對傳統(tǒng)凱恩斯主義的假設(shè)做了修改,成為現(xiàn)代西方就業(yè)理論的主流思想。該理論的關(guān)鍵在于工資粘性,即工資不能隨需求變動而迅速調(diào)整,當(dāng)有效需求減少時,社會不能用降低工資的辦法來減少失業(yè)。因此,新凱恩斯主義也主張國家干預(yù),但不同于傳統(tǒng)凱恩斯主義,其干預(yù)政策更側(cè)重于供給方面,比如,政府應(yīng)采取措施降低勞動市場的進(jìn)入門檻、干預(yù)工資合同以使工資富有彈性、向公眾提供有效的勞動力市場信息以降低工作搜尋成本等,并且考慮到工資價格粘性的形成原因,認(rèn)為政策的干預(yù)力度應(yīng)該適中。
在信息不完備的市場環(huán)境下,就業(yè)理論需要解決的中心問題是尋找滿足勞動力供求雙方個體理性和利益相容的交易模式,因此,莫滕森(Mortensen)和皮薩里德斯(Pissarides)的搜尋匹配模型成為均衡失業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)理論,其他學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,使工作搜尋理論取得了迅速發(fā)展�，F(xiàn)有的均衡搜尋理論文獻(xiàn)可以劃分為兩類。一類是以勞動力市場動態(tài)屬性和信息流動不完全性為基礎(chǔ)解釋摩擦性失業(yè)。其基本思想是,勞動力供求雙方為完成匹配,不得不為市場摩擦付出搜尋、雇傭、培訓(xùn)等成本,這些成本決定了均衡失業(yè)水平。此類研究一方面集中于對匹配函數(shù)作理論探討,討論其微觀基礎(chǔ)及其在宏觀經(jīng)濟中的作用,并以經(jīng)驗數(shù)據(jù)估計匹配函數(shù)的具體形式和參數(shù)值;另一方面集中于探討工資的決定機制,對集體談判、雙層工資、內(nèi)部人-外部人、效率工資等進(jìn)行了拓展研究。另一類模型以勞動力市場的非合作博弈為前提,致力于解釋與勞動者可觀測的技能水平無關(guān)的工資差別現(xiàn)象。如波思泰爾-維內(nèi)(Postel-Vinay)、羅賓(Robin)的工資公告模型,認(rèn)為引起工資差異的原因包括勞動者異質(zhì)性、生產(chǎn)率異質(zhì)性和市場摩擦。其實證研究表明,市場摩擦是工資分散的顯著影響因素,技能差異可以很好地解釋高技能勞動者的`工資差異,但對低技能勞動者的工資差異沒有解釋力。這兩類模型各有側(cè)重,對兩類模型的綜合成為新趨勢,莫滕森在匹配模型的框架下融入了工資公告的工資決定機制,認(rèn)為高工資企業(yè)為避免工人流失,愿意為特定的匹配提供更高的成本,因此工資分散可使勞動者的生產(chǎn)率差異內(nèi)生化。
對工資和就業(yè)差別的另一種解釋是將社會偏好、階級、性別、種族、人權(quán)、利益集團等非經(jīng)濟因素引入分析過程。最早是貝克爾(Becker)依據(jù)歧視行為假設(shè)建立了分析模型,之后費爾普斯(Phelps)、伯格曼(Bergman)、桑納托斯(Tzannatos)等對此理論進(jìn)行了豐富。對歧視行為的一種解釋是因信息不完全,企業(yè)難以精確判斷工人勞動力水平,而性別、婚姻、人種、倫理及其他外在特征容易判別,因而成為企業(yè)決策的主要因素;另一種解釋是,歧視是一種社會習(xí)俗,與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)關(guān)系具有相容性,當(dāng)歧視行為居主流地位時,非歧視性行為會因違背社會規(guī)則而招致懲罰,因此歧視是有利可圖的。隨著反歧視法的問世,這些學(xué)者探討了相關(guān)法案對就業(yè)和工資的影響。
上述不同經(jīng)濟學(xué)派是基于西方資本主義就業(yè)問題而生,沒有考慮不同國家、不同發(fā)展階段、不同經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等因素對就業(yè)的影響,不考慮“世界經(jīng)濟一體化”對各國(即便制度不同)就業(yè)數(shù)量、種類、方式、效果等的“不一體化”影響,更不考慮就業(yè)的社會性質(zhì)。
當(dāng)代馬克思主義經(jīng)濟學(xué)對馬克思的觀點進(jìn)行了發(fā)展,認(rèn)為失業(yè)現(xiàn)象存在的原因在于資本主義生產(chǎn)的階級性需要用失業(yè)和不安全感鞭策工人、提高生產(chǎn)效率,因此企業(yè)所有者會制造“政治的商業(yè)周期”或“資本罷工”引發(fā)經(jīng)濟衰退,以達(dá)到提高失業(yè)率的目的。
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的就業(yè)理論主要圍繞發(fā)展中國家和經(jīng)濟發(fā)展不同階段的就業(yè)問題,其“分割理論”將勞動力市場劃分為內(nèi)部市場和外部市場,內(nèi)部市場工資高且工作條件好,工資水平多受最低工資法、工會等制度因素影響;外部市場工資低且工作條件差,工資水平由勞動力市場的供求決定。由于勞動力在兩個勞動力市場間的流動困難,內(nèi)部市場的勞動者失業(yè)后寧愿等待也不愿將就到工資水平低的外部市場尋找工作,屬于自愿失業(yè);外部市場的勞動者如果失業(yè),由于缺乏必要技能而不可能在內(nèi)部市場就業(yè),屬于非自愿失業(yè)。勞動市場分割可由種族、性別、教育背景、產(chǎn)業(yè)差異及地理限制造成,而經(jīng)濟學(xué)家更關(guān)注內(nèi)部勞動市場與外部勞動市場的結(jié)構(gòu)差別與工資差異的決定機理�，F(xiàn)今勞動力市場分隔理論又發(fā)展為許多分支,如專用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等,但都顯示內(nèi)部勞動力市場具有穩(wěn)定的雇傭關(guān)系和工資剛性,外部人進(jìn)入十分困難,因此勞動市場并非完全競爭的,工資杠桿調(diào)節(jié)失效又會影響勞動市場出清。
改革開放后,尤其是近年來隨著部分國企工人下崗和農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移,我國的就業(yè)問題受到極大關(guān)注,理論研究也圍繞不同問題從不同角度展開。
第一類是從勞動力市場的角度出發(fā),如戴園晨、辜勝阻等論證了社會主義市場經(jīng)濟下勞動力也是商品,也存在失業(yè);胡鞍鋼、楊宜勇、李培林等對勞動力市場的供給、需求及市場結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究,對發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的勞動力市場分割理論進(jìn)行了補充;趙履寬、姚裕群等從勞動力主體行為特點、供給狀況等的變化來研究我國就業(yè)問題。
第二類強調(diào)制度對就業(yè)的影響,對我國新舊就業(yè)制度的背景、條件、結(jié)果進(jìn)行比較,提出以新的就業(yè)制度解決就業(yè)。如龔玉泉、袁志剛等從企業(yè)在利潤最大化約束下以勞動力邊際產(chǎn)值等于其工資成本時的勞動力使用量出發(fā),認(rèn)為我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致企業(yè)有效勞動的實際增加對就業(yè)彈性變化有一定作用。莫榮強調(diào)完善就業(yè)促進(jìn)法對建立就業(yè)長效機制、保障就業(yè)公平的積極作用,主張以完善統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)的相關(guān)制度促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動者向充分就業(yè)目標(biāo)推進(jìn)。馮煜認(rèn)為國企改革和就業(yè)體制轉(zhuǎn)變對就業(yè)彈性影響大,上世紀(jì)90年代就業(yè)彈性系數(shù)下降主要由體制性失業(yè)導(dǎo)致。
第三類從人口學(xué)角度,即勞動力的健康、教育、性別、勞動參與率等方面差異對我國就業(yè)的影響做出分析。蔡昉認(rèn)為,根據(jù)人口結(jié)構(gòu)判斷,我國已面臨“劉易斯拐點”,勞動力由無限供給開始轉(zhuǎn)向短缺,此時正是提高勞動者工資、保障勞動者權(quán)益的好時機,宏觀經(jīng)濟不景氣下的失業(yè)問題會隨經(jīng)濟的恢復(fù)得以解決,并不意味著勞動力過剩。
第四類觀點從勞動力屬性出發(fā),將馬克思主義就業(yè)理論中國化。例如朱殊洋在馬克思再生產(chǎn)模型中引入就業(yè)規(guī)律模型,在勞動就業(yè)增長率方程中引入勞動密度、勞動資本彈性等,說明了這些參數(shù)與就業(yè)的關(guān)系。徐憲認(rèn)為堅持實施積極的就業(yè)政策,創(chuàng)造公平有效的就業(yè)機制和環(huán)境,將對促進(jìn)就業(yè)起到巨大推動作用。還有些學(xué)者關(guān)注勞動力的就業(yè)效益、就業(yè)權(quán)利的保障等問題,例如龍斧等人指出經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧的非線性關(guān)系,提出與勞動力社會屬性相關(guān)的法律、輿論、工會、政府等諸多因素影響著勞動契約的公平和平等性,造成對就業(yè)者權(quán)益保護的乏力。
此外還有大量文獻(xiàn)研究了國際因素如實際匯率和貿(mào)易協(xié)定與國內(nèi)勞動力市場之間的聯(lián)系。一些文獻(xiàn)側(cè)重于國際因素對凈就業(yè)創(chuàng)造(總就業(yè)創(chuàng)造減去總就業(yè)破壞)或特定進(jìn)口競爭行業(yè)就業(yè)的影響。從長期看,國際因素基本不影響凈就業(yè)創(chuàng)造,而無論短期或長期,這些因素對勞動力在行業(yè)內(nèi)和行業(yè)間具有重要的分配效應(yīng)。因此,衡量國際因素對勞動力市場的影響時應(yīng)研究凈就業(yè)的構(gòu)成。還有一些研究將重點放在國際貿(mào)易和外包對就業(yè)、工資率和工資分散的影響,結(jié)果表明,國際貿(mào)易和外包往往增加了不平等,降低了對低技能工人的需求。
從以上回顧可看出中外就業(yè)理論研究的幾個發(fā)展趨勢:
1、傳統(tǒng)就業(yè)理論側(cè)重宏觀層面,即就業(yè)總量的探討,當(dāng)代就業(yè)理論多考慮勞動力市場的微觀不完善,如信息不完全、工會壟斷、勞動力雇傭的交易成本等。
2、就業(yè)的周期性波動問題是研究的主要內(nèi)容,近兩年爆發(fā)的全球性金融危機必將引發(fā)新的關(guān)于周期性失業(yè)的討論。
3、勞動力市場的結(jié)構(gòu)性問題受得到重視,包括技術(shù)進(jìn)步帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題、勞動力市場二元分割和勞動力流動問題等。
4、就業(yè)問題的國別差異、產(chǎn)業(yè)差異是一個新的研究方向,如國際貿(mào)易對不同國家、行業(yè)的就業(yè)帶來的影響,或?qū)ｉT針對貧困國家的就業(yè)進(jìn)行的研究。
5、運用了許多新的研究方法,包括非均衡分析、動態(tài)均衡分析、策略分析等。
6、體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢。
就業(yè)理論 篇9
機械工程及自動化專業(yè)介紹
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造、自動化基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機構(gòu)設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：
1.具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達(dá)能力;
2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;
3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應(yīng)用能力;
4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢;
5.具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機構(gòu)設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：1.具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達(dá)能力;2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應(yīng)用能力;4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢;5.具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。
機械設(shè)計制造及其自動化就業(yè)方向可以簡單地分為五大類，這五大類根據(jù)個人的興趣和知識水平來進(jìn)行劃分。
第一類：科究研發(fā)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)之后，能夠從事這類工作的人不多。這是需要那些頭腦聰明，有天賦的人都可能辦得到。大學(xué)四年時間能夠把這個專業(yè)學(xué)得精通是很不容易的，畢竟這是一個交叉的學(xué)科，涉及的知識面很廣，而且還需要一定的實踐能力。如果無法拋去戀愛、搞人際關(guān)系、爭當(dāng)班長、學(xué)生會主席等等外界東西而專心致志又略帶點瘋狂地研究，就像國外的很多數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家等等，癡迷起來，那是無法做到的。別幻想著像偶像電視劇里面那些帥哥主角，一天到晚談戀愛，結(jié)局的時候竟然還事業(yè)有成。魚和熊掌，二者不可兼得，這是不爭的`事實，而我們要面對現(xiàn)實。
第二類：繪圖設(shè)計。就是到機械制造公司里面利用電腦設(shè)計圖紙，辦公室的活，靠你的思維和創(chuàng)新能力了。如果混得好，可以成為高級白領(lǐng)，年薪百萬是不成問題的。
第三類：機械操作。毫無疑問了，就是一線工人的活，就是所謂的藍(lán)領(lǐng)啦。要是你在學(xué)校的時候，選擇的是如何去操作各種機床或者其他機器設(shè)備，那么工廠就很需要你了。要知道，現(xiàn)在懂得各類機械操作的人才是相當(dāng)缺乏的。哎，沒辦法，絕大多數(shù)的人都奔著本科上的大學(xué)，學(xué)了一大堆理論，到頭來啥技術(shù)都沒掌握，最終落個“高不成低不就”的可悲下場。而這邊找不到工作，工廠那些卻急著招聘人，中國的就業(yè)難就是這么來的。
第四類：維修維護。曾經(jīng)聽老師說過一個故事，說一個工廠一個大機器壞了，操作人員擺弄半天，檢查來檢查去，硬是什么毛病都弄不清楚。無奈之下，老板請來一位機械工程師，幫忙解決。這機械師有一手，仔細(xì)檢查了一下，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，于是對著圖紙劃了一條線，問題就解決了。然后向廠長開口要價幾萬。看看，就這么一天線價值幾萬，我們要是畫一條線，不說是一條，就是一百萬條也沒值這個價啊。由此可知，對機械進(jìn)行維修維護這工作其實挺重要啊。這類工種就像路面修車店的工人一樣，雖然苦點累點，但是薪酬高。為啥?很簡單，懂開車的人多，懂修車的人少。
第五類：機械銷售�？吹竭@個，你可能有點疑惑，怎么這專業(yè)還有銷售這一行咧。你別看那些什么市場營銷專業(yè)的，看起來都挺牛的，其實這些專業(yè)的人出來之后沒幾個真正懂得搞營銷的。如果你讓這些市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生來干機械先關(guān)的銷售，他們還干不贏機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生，為啥?光機械那些參數(shù)、規(guī)格之類的東西就夠他們喝一壺的了，哪還來的閑情逸致搞營銷啊。不懂這些專業(yè)的東西，在機械這行業(yè)就干不了的�，F(xiàn)在的技術(shù)都要求很嚴(yán)格，一個螺母不對都可能損失慘重。人家與你商談，說出的一大堆要求，你半天愣是一句沒聽懂，全都是專業(yè)術(shù)語，這活還怎么繼續(xù)。所以，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生出來搞這方面的銷售那是很自然，很有必要的事情。也只有這專業(yè)的學(xué)生出來才能夠干的起這活。根據(jù)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明：該專業(yè)女生比較傾向于從事這類工作。
好了，研究了一整宿了，總算是把機械設(shè)計制造及其自動化就業(yè)方向弄個明白。當(dāng)然，以上僅是這個專業(yè)出來可以選擇的行業(yè)的一小部分，還有其他更多的行業(yè)存在。這里就不多說，大家可以自己尋找或者是與已經(jīng)從這個專業(yè)畢業(yè)出來的學(xué)長學(xué)姐們多多交流，對于你們以后的就業(yè)方面是有很大幫助的。
機械工程及自動化專業(yè)就業(yè)前景分析
一、招聘要求
針對機械工程及自動化專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比100%;0-2年工作經(jīng)驗要求的最多，占比50%;大專學(xué)歷要求的最多，占比50%。
二、薪資待遇
截止到 20xx年12月01 日，62623位機械工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4068元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3174元，0-2年工資3761元，10年以上工資4761元，3-5年工資4984元，6-7年工資5869元，8-10年工資7616元。
三、相關(guān)職位
機械工程師，高級機械工程師，銷售代表，電氣工程師，機械設(shè)計工程師，銷售經(jīng)理，銷售工程師，自動化機械工程師，資深機械工程師，助理機械工程師，灶具助理工程師，電子工程師。
四、就業(yè)地區(qū)排名
就業(yè)崗位比較多的城市有： 上海 [235個]， 深圳 [181個]， 北京 [148個]， 東莞 [108個]， 廣州 [101個]， 蘇州 [80個]， 武漢 [74個]， 杭州 [61個]， 天津 [44個]， 南京 [38個]。
五、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生可從事機械設(shè)計與制造加工工藝規(guī)程的編制與實施工作;從事機械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護維修工作;從事工藝工裝的設(shè)計、制造工作;從事數(shù)控機床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作;從事機械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作;從事機械設(shè)計與制造的現(xiàn)場技術(shù)管理工作;從事機電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作。在高等學(xué)校、科研機構(gòu)和國家機關(guān)從事教學(xué)、科研和行政管理工作;從事機械模具設(shè)計生產(chǎn)及制造相關(guān)工作。
以上機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景分析由小編網(wǎng)絡(luò)收集整理，數(shù)據(jù)有限，僅供參考。
就業(yè)理論 篇10
近十幾年來，我國高等院校本科教育進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，特別是當(dāng)高等教育由精英教育邁向大眾教育之后，教育理念、社會對人才需求等諸多方面的變化對高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會變化的新需要。
20xx年被稱為“史上最難就業(yè)年”，教育部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年全國高校畢業(yè)生達(dá)到699萬人。20xx年之后高校畢業(yè)生人數(shù)不斷刷新紀(jì)錄,20xx年達(dá)到700萬人，20xx年達(dá)到749萬人，未來五年高校畢業(yè)生保持在年均700萬左右。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增長，加上海外留學(xué)歸來的畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生也進(jìn)人再就業(yè)市場，就業(yè)逐漸演變成競爭激烈的戰(zhàn)場。雖然環(huán)境科學(xué)不在20xx年教育部公布的十五個低就業(yè)率專業(yè)名單中，但就業(yè)形勢仍不樂觀。
東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)就業(yè)資料顯示，目前近一半畢業(yè)生在從事與其所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。面對新的就業(yè)環(huán)境，為摒棄落后的教育弊端，為大學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，20xx年環(huán)境科學(xué)專業(yè)開始教學(xué)改革，經(jīng)過幾年的實踐，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)模式與方法等方面進(jìn)行了許多卓有成效的實踐，已經(jīng)取得了不菲的成績。
1環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革
近年，大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量年飽受垢病，一些專業(yè)的教學(xué)與市場需求脫節(jié)。教育部20xx年落實“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項目，并于20xx年批準(zhǔn)實施�；诋�(dāng)時的就業(yè)形勢，環(huán)境科學(xué)專業(yè)提出了以強化專業(yè)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能為基本原則的教學(xué)改革方案的。以重實踐、高素質(zhì)的課程改革為指導(dǎo)思想，主要是在教學(xué)內(nèi)容和方法中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
1.1教學(xué)內(nèi)容改革1.1.1強化專業(yè)基礎(chǔ)教育
現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了環(huán)境污染治理新理論和新技術(shù)的涌現(xiàn)，為使學(xué)生了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展和熱點，環(huán)境科學(xué)的專業(yè)課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，重組更新，使教學(xué)內(nèi)容既能反映環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域最基本核心的知識，又能反映學(xué)科的最新進(jìn)展和動態(tài)，同時又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以便畢業(yè)生能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革中打破舊的教學(xué)體制，適時改變教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)提出具體的學(xué)分要求，以環(huán)境工程的理論和實踐課為必修基礎(chǔ)課，不再對專業(yè)選修課的選擇進(jìn)行限制，使環(huán)境科學(xué)專業(yè)的'學(xué)生的整體專業(yè)知識水平得到提高。
1.1.2拓寬專業(yè)知識方向
我國高校的學(xué)科過度分化，造成環(huán)境科學(xué)課程設(shè)置單一，部分課程重復(fù)內(nèi)容較多。由于環(huán)境科學(xué)多學(xué)科交叉的特點，要求環(huán)境類專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)多元化，對復(fù)合型人才的需求越來越強烈[3]。為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、一專多能，髙素質(zhì)的復(fù)合型人才，環(huán)境科學(xué)拓寬專業(yè)課程方向，新增加了一批專業(yè)課程，如環(huán)境生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、專業(yè)英語等。為縮小文理科學(xué)生課程設(shè)置的差別，學(xué)生可以跨專業(yè)選擇感興趣的課程，而且學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時可以跨學(xué)科選擇導(dǎo)師。
1.1.3重視專業(yè)實踐技能
實踐教籠是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素廣人才的重要途徑。原有的培養(yǎng)方案對實踐教學(xué)重視不夠，為提髙學(xué)生專業(yè)實驗技能，環(huán)境科學(xué)專業(yè)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)計劃中突出并優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂出實驗教學(xué)大綱。目前實踐教學(xué)主要包括專業(yè)實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個方面。同時學(xué)校統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)資源，加大實踐教學(xué)投入，加快環(huán)境科學(xué)實驗室建設(shè)，陸續(xù)購置了一批大氣和水處理實驗?zāi)M儀器，使原來十人一組的實驗課變?yōu)??5人一組。
畢業(yè)實習(xí)是檢驗大學(xué)生四年所學(xué)知識的主要途徑，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵[6]。畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生在實踐中了解社會，學(xué)到在專業(yè)課堂上學(xué)不到的知識。本科生在第四學(xué)期進(jìn)行為期四周的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，包括組織學(xué)生到污水處理廠，垃圾焚燒廠，凈水廠參觀實習(xí)。此外，還進(jìn)行了專業(yè)崗位全過程實習(xí)，即學(xué)生和檢測站、污水廠的工程師一起采樣，檢測分析和撰寫檢測報告。
1.2教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授法，學(xué)生是知識的被動接受者，由于環(huán)境科學(xué)的專業(yè)課比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性比較差[7]。為使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革主要增加了多媒體教學(xué)，演示法教學(xué)和交互式教學(xué)。
1.2.1多媒體教學(xué)
目前環(huán)境科學(xué)所有老師均采用多媒體課件進(jìn)行授課，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。并有二門課程獲得了東北林業(yè)大學(xué)重點建設(shè)課程資助。專業(yè)課課件提供了大量實際工程資料。課件內(nèi)容盡量減少文字描述，通過圖片，數(shù)據(jù)表格，動畫視頻，聲音的演示，加上教師的講解，使學(xué)生在不知不覺中獲取知識。如環(huán)境工程學(xué)的所有工藝流程以前在教學(xué)中均采用靜態(tài)圖片對概念和過程進(jìn)行講解，學(xué)生對工藝的流程死記硬背，增加工藝流程動畫和視頻演示后，有效的突破了這一教學(xué)難點。
1.2.2演示教學(xué)
將抽象的教學(xué)內(nèi)容通過實物講解傳遞給學(xué)生，并將實物演示與啟發(fā)討論有機結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生通過觀察、思考獲得知識。如厭氧和好氧污水處理章節(jié)，講解到活性污泥處理污水部分，學(xué)生們感到很枯燥，通過在課堂上向同學(xué)傳遞展示研究實驗室的微生物實體，加深了同學(xué)們對這部分知識的理解。
1.2.3交互式教學(xué)
交互式教學(xué)由美國教育心理學(xué)家提出，是一種旨在改善學(xué)生的閱讀理解和自我監(jiān)控技能的一種教學(xué)方法。由教師在討論中提出問題，學(xué)生通過觀察和模仿，回答問題，教師和學(xué)生在討論中不斷變換角色，進(jìn)而引導(dǎo)討論進(jìn)行下去[8]。
例如，環(huán)境工程學(xué)教學(xué)增加了一些污水處理方案設(shè)計內(nèi)容，采用了通過教師引導(dǎo)，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論的教學(xué)方法，目的是使學(xué)生通過團隊合作學(xué)會思考，運用所學(xué)的知識和方法合作選擇最佳的工藝，在解決問題過程中，通過辯論，使每個學(xué)生有機會進(jìn)行清晰的表述，學(xué)生通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點進(jìn)行反思，調(diào)整原有思維，獲取知識。
2大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
自恢復(fù)高考以來，我國高校辦學(xué)學(xué)科分隔，在人才培養(yǎng)方面存在著人文教育薄弱的問題。形成了重理輕文，專業(yè)先行、技術(shù)至上的辦學(xué)理念，過分強調(diào)專才教育的辦學(xué)思想[9]。培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會的發(fā)展，部分學(xué)生高分低能，知識面窄，人文素養(yǎng)差，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理偏差。為了促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，積極推進(jìn)素質(zhì)教育實踐，培養(yǎng)出即具備專業(yè)基礎(chǔ)知識又具備良好素養(yǎng)大學(xué)生，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實時調(diào)整培養(yǎng)方案，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，由學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，獨立地去獲取課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力
20xx年始，東北林業(yè)大學(xué)開始資助大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動，分別建立國家級，校級和院級科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，并把學(xué)生的科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動列人教學(xué)計劃，在學(xué)分制教學(xué)改革中占有一定的比例。環(huán)境科學(xué)學(xué)科利用重點學(xué)科建設(shè)的契機，設(shè)置十組大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，并為每組項目提供創(chuàng)新基金。同時，環(huán)境科學(xué)實驗室全方位向本科生開放，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立共享實驗儀器及技術(shù)平臺，為本科生的創(chuàng)新實踐教學(xué)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和能力、會分析問題、解決問題的高素質(zhì)人才。
2.2培養(yǎng)大學(xué)生的計算機操作能力
畢業(yè)大學(xué)生計算機操作能力已經(jīng)成為社會就業(yè)所必須掌握的基本技能之一，為此，東北林業(yè)大學(xué)檢索教研室面向所有本科生增開檢索選修課，這門課已變成大學(xué)生們所必須掌握的一門技能。為配合實現(xiàn)素質(zhì)教育目的，圖書館還定期舉辦數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和應(yīng)用程序講座，這使得本科生特別是準(zhǔn)備有意于進(jìn)一步考取研究生的本科生受益匪淺，掌握的計算機技能使他們在激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。
2.3培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)
大學(xué)文化素質(zhì)教育重要的目的在于提高師生的文化素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的價值理念和良好的為人治學(xué)做事的態(tài)度，最終使大學(xué)的文化品位和格調(diào)得到提高，并由此影響整個社會[1°]。東北林業(yè)大學(xué)采取了多種形式與途徑深人開展文化素質(zhì)教育活動，積累了許多有益的經(jīng)驗。其中，學(xué)校各學(xué)院部門開展了一系列專題講座就是非常有益的活動。如，東北林業(yè)大學(xué)圖書館定期舉辦“書林拾英”，“佳片賞析”等讀書活動;校學(xué)生會定期舉辦“成功在路上”，邀請成功人士做講座，和大學(xué)生互動交流，激發(fā)大學(xué)生樹立健康的人生觀和世界觀。班主任，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師會定期在班級發(fā)布信息，鼓勵大學(xué)生參加各種活動，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動，參加社會實踐，參加演講、歌詠、科技、書畫等競賽活動，學(xué)生收獲了課本外的知識，開闊了學(xué)生的眼界和思想。
2.4培養(yǎng)大學(xué)生的健康性格特性
現(xiàn)代社會需要的不僅僅是理論知識型的人才，更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是大學(xué)生的溝通交際和管理能力，為此學(xué)校實行了本科導(dǎo)師制并重新建立了班級管理制度。
20xx年開始，東北林業(yè)大學(xué)實行四年制的一對一的本科生導(dǎo)師制度。環(huán)境科學(xué)學(xué)科每年在新生入學(xué)時召開老師與新生座談會，首先專業(yè)負(fù)責(zé)人從本專業(yè)的發(fā)展沿革，國內(nèi)外環(huán)境專業(yè)發(fā)展動向，以及本專業(yè)的就業(yè)方向等幾方面做全面介紹，然后環(huán)境科學(xué)專業(yè)的每位老師介紹自己的教學(xué)內(nèi)容和科研方向，然后通過雙向選擇，學(xué)生選擇感興趣的本科生導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)到學(xué)生畢業(yè)，他們不僅對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上提出建議，也為大學(xué)生未來發(fā)展就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。
班級作為一個小集體，管理的好壞，在學(xué)校管理工作當(dāng)中起著舉足輕重的作用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的每班不超過50人，每班設(shè)班主任、輔導(dǎo)員，通過建立能夠獨立開展工作的班委會，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生成為班級的主體。班主任和輔導(dǎo)員通過定期的班會，了解每一名學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。從政治思想教育，心理健康和就業(yè)等多方面對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
3構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)科學(xué)評價的體系
環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，在連續(xù)多年就業(yè)難的情況下，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，已成為環(huán)境科學(xué)專業(yè)亟待解決和思考的首要問題。東北林業(yè)大學(xué)為全面深人推進(jìn)素質(zhì)教育，建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。在目前學(xué)校的各項評比中打破了過去只注重考試成績的做法，注重學(xué)生素質(zhì)形成的過程性評價，突出對大學(xué)生情感、價值觀的考察。創(chuàng)造多種途徑將只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面素質(zhì)的評價。這種綜合素質(zhì)評價也被用于對畢業(yè)生的考核，從而起到了積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體提高的導(dǎo)向作用。
總之，環(huán)境科學(xué)專業(yè)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，它的培養(yǎng)模式，就是給予學(xué)生實現(xiàn)自我，融人社會和充分就業(yè)所必需的專業(yè)知識和生存技能，這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也必將使學(xué)生在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
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