七年級上學期生物課件
《生物的啟示》
【教學內(nèi)容】六年級上冊第五單元第25課
【教學目標】
1、通過探究和學習，認識什么是仿生，了解仿生過程，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造，意識到科學技術對人類社會的發(fā)展推動作用。
2、能提出進行探究活動的大致思路，能制作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。
3、在小組學習過程中，學會自我評價、尊重他人的想法的相互合作的科學態(tài)度；在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。
4、培養(yǎng)學生親近自然，熱愛科學，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
【教學重難點】
教學重點：認識什么是仿生，了解仿生過程，嘗試仿生設計，了解人們在生物的
啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學難點：能提出進行探究活動大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；
能制作簡單科學模型。
【教具、學具】
學生準備：
查閱有關仿生產(chǎn)品的信息資料
教師準備：
實驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。
觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實驗材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、播放《蜘蛛俠》片段。學生欣賞，談談蜘蛛俠，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到了蜘蛛的啟示，根據(jù)蜘蛛的一些特性創(chuàng)造了蜘蛛俠這個科幻人物形象。
2、觀察蒼耳。發(fā)現(xiàn)它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。
談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成了一項發(fā)明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發(fā)明了尼龍搭扣（出示實物），想不到吧，一個不起眼的生物竟引起了一項發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示�。ò鍟n題：生物的啟示）
生活中有很多受到生物的啟示進行發(fā)明創(chuàng)造的例子，人們發(fā)明了哪些東西以及怎樣發(fā)明的？這節(jié)課我們就來研究從生物中得到的啟示。
二、小組學習，自主探究
活動一:蔥葉的啟示
談話：蔥是我們熟悉的一種作調(diào)味的植物，你(轉載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會怎樣？
教師演示，學生觀察，找發(fā)現(xiàn)，班上交流。
預設：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。
蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結實。
3、大膽猜想
談話：剛才我們玩的兩個游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么？
學生大膽猜想，可能與它們的形狀有關。
談話：通過我們觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現(xiàn)筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。同學們的觀察很仔細，大膽的推測如果得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獲取科學的結論。
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
活動二：建立模型并對模型進行檢驗，使學生感受仿生的過程
�。�1）設計方案
設疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實驗）
你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）
請先在小組內(nèi)討論實驗方案,并把它記錄下來。（老師給每個小組準備了一份實驗材料）
小組討論，設計方案，教師參與其中。
�。�2）學生討論，班上匯報，集體評議。
預設：
�、傥覀兘M準備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試,能不能吹彎？
�、谙葘⒁粡埌准堈归_，代替剪開后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結果。這樣就能對比出哪種結構的白紙承重能力更強。
③我們組準備把一張白紙放在兩個木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？
小結：同學們的主意都不錯，我發(fā)現(xiàn)咱班同學真聰明。通過剛才同學們的匯報，
我發(fā)現(xiàn)大家設計的都是對比實驗，通過蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個名字，就叫它《蔥葉模型實驗》吧。我們再看看本次實驗中還應該注意那些問題。（課件出示，學生讀一讀）
�。�3）根據(jù)實驗方案，實驗探究
小組長領實驗材料，按照自己的方案分組進行探究，并做好記錄。（給學生充足的時間，教師巡視指導）
�。�4）展示交流實驗結果：
談話：剛才同學們做的很認真，哪個小組愿意匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)？學生匯報。
預設：
�、傥覀兘M發(fā)現(xiàn)筒形結構不容易彎曲。
②我們組發(fā)現(xiàn)筒形結構承受能力強。
③筒狀的白紙比展開的白紙承重能力更強。
�、芷矫娌牧铣兄啬芰^弱，而筒形材料的承重能力較強。
（5）得出結論：
談話：通過我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什么樣的結論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強）
通過實驗同學們都發(fā)現(xiàn)了與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結構的承受力比較強。
四、總結概括，抽象提升
活動三：研究產(chǎn)品的開發(fā)
1、學生交流：
生活中，很多產(chǎn)品就是利用這種特性開發(fā)出來的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應用你知道有哪些？
學生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）
2、教師總結提煉
你認為做成筒形有什么好處？（比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強、堅固）根據(jù)蔥葉的這種性能，依據(jù)制作的模型，你打算設計什么產(chǎn)品？
學生交流。
教師總結：
《生物》教案篇二：《生物化學》教案(完整)
教案
授課日期：年月日教學安排
課型：新授課
教學方式：講授性，主體參與教學
教學資源
相關視頻，圖片，多媒體
教案編號：
授課題目（章、節(jié)）蛋白質(zhì)化學教學目的與要求：
1，掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點，氨基酸的結構通式；2、掌握蛋白質(zhì)一級結構、二級結構的概念、維系鍵；3、掌握蛋白質(zhì)的結構與功能的關系；4、熟悉蛋白質(zhì)物化性質(zhì)；
5、了解蛋白質(zhì)的與醫(yī)學的關系；
重點與難點：
重點：蛋白質(zhì)的元素組成特點，氨基酸的結構通式難點：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)
教學內(nèi)容與教學組織設計：詳見附頁課堂教學小結：
一、蛋白質(zhì)的變性1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學因素的影響，導致其空間結構的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質(zhì)的變性作用。2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學因素二、蛋白質(zhì)的兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時溶液的pH稱為該蛋白質(zhì)的等電點，常用pI表示。三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質(zhì)。四、蛋白質(zhì)的定性、定量測定方法有多種。五、蛋白質(zhì)具機體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機體對蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。
復習思考題、作業(yè)題：
醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關系？
課后反思：
做好新課導入是成功教學的關鍵，盡量做到知識點講解的深入簡出，要注意結合日常生活知識和護理相關知識。
《生物》教案篇三：第一節(jié)《生物的特征》教案(新版)新人教版
第一單元第一章第一節(jié)生物的特征
生物的特征
教學目標：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學生能舉例說明生物具有的共同特征。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力。
4.增強熱愛大自然，保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重點和難點：
�。�、學生能舉例說明生物具有的共同特征；２、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力
課前準備：
１、教師準備與課程相關的實物、圖片；
�。病W生查閱、搜集相關的生物知識。
教學過程
一導言
師：同學們，你們想不想知道我們生活在一個怎樣的星球上？
生：（異口同聲）想。
師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！
生：閱讀課文。
師：生活在這樣一個異常美麗的地球上，我們一定會感到非常幸福。今天就讓我們
一起來關注一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進一步了解生物的共同特征。
二講授新課
師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？
生：那是我們校園的不同地點。
�。敝赋鰧W校教學樓。
�。仓赋鼋虒W樓前的花壇。
�。持赋鲂@旁邊的稻田地。
�。粗赋霾賵錾显L的藍天、白云。
�。抵赋鏊孔拥囊唤�。
師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？
生：教學樓、藍天、白云和水是非生物，因為它們沒有生命�；▔锏母鞣N花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因為它們是有生命的。
生：不對。我認為水也是生物。
生：水是非生物。（學生觀點出現(xiàn)不一致）
師：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？大家看我手中的這缸金魚，是不是生物？
生：是。
師：現(xiàn)在請同學們閱讀課文后分組討論：
包括金魚在內(nèi)的生物都有哪些特征？
列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？
生：金魚能進行呼吸。人和其他動物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時，產(chǎn)生的霧狀水柱。
師：很好。那么，植物能呼吸嗎？
生：植物也要呼吸。比如：臥室里不宜擺放過多的花盆，免得和人爭氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時，要先放一放，因為里面的氧氣都讓白菜呼吸了。師：同學們說的很好。植物不但進行光和作用，還進行呼吸作用。當光強時，光合作用占優(yōu)勢，反之，呼吸作用占優(yōu)勢。金魚還有什么特征？
生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補充營養(yǎng)。
師：植物是怎樣吃食物的？
生：植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的有機物。
師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康的成長。尤其是我們正處于生長發(fā)育的階段，更應該注意營養(yǎng)的合理攝入，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
生物對吃進的食物能全部吸收嗎？
生：不能。除了吸收外，還要產(chǎn)生一些廢物排出體外。
師：生物排出體內(nèi)廢物的途徑是什么呢
生：學生討論。人可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排出體外。
金魚可以通過呼吸、排尿排出體內(nèi)廢物。
師：那么植物也是通過出汗、排尿？
生：植物通過落葉能帶走一部分廢物。
生：植物通過蒸騰作用還能帶走一部分廢物。
生：植物也能通過呼吸排出廢物。
師：同學們回答的比較全面。
現(xiàn)在，看我伸手抓金魚時，它是乖乖的讓我抓嗎？
生：不是。而是逃跑。
師：這是生物的什么特征？
生：生物能對外界的刺激作出反應。
師：你們能舉出其他的例子嗎？
生：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。
生：含羞草受到碰觸時，展開的葉子會合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。
師：許多人都以為植物是沒有感覺的，所以常說：“人非草木，熟能無情”，學了今天的內(nèi)容，你能舉出反駁的例子嗎？
生：豬籠草的小葉片受到某種小動物的刺激時會自動關閉。
生：向日葵總是向著陽光生長。
生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。
師：看來同學們對這部分知識已經(jīng)掌握的很好。那么，金魚還有什么特征？生：金魚還能由小長大，如果是雌的，還能產(chǎn)卵，繁殖下一代。
師：生物的繁殖方式有很多，除了產(chǎn)卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？
生：有產(chǎn)仔繁殖，如：貓、狗、豬。
師：這實際上叫胎生，是哺乳動物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？
生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。
師：以上我們以金魚為參考，學習了生物的共同特征。當然，生物還具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有細胞構成的。那么，金魚或生物還有哪些書中未提到的特征？
生：金魚還會睡眠休息。
生：金魚有一定的壽命。其他的生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長的植物是龍血樹，有８０００多歲。
生：生物還能自衛(wèi)，有的生物能產(chǎn)生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。
師：同學們觀察的非常仔細，所以說的很準確，希望同學們今后更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。
師：你自己是否也具有這些特征呢？請你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？
生：我也具有生物的共同特征。
三鞏固練習
師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個是生物？為什么？
生：學生分組討論后回答。
鐘乳石是非生物。
珊瑚蟲是生物。
珊瑚是非生物。
師：學完這節(jié)課，你們該知道什么是生物了吧？那么，水是生物嗎？
生：學完這節(jié)課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都有進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，能對外界刺激作出反應，活動有規(guī)律，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……..所以水不是生物。
師：了解了這么多的生命現(xiàn)象，當你走在放學的路上，看到路旁的小樹、小草，頭頂飛過的蜻蜓、蝴蝶和小鳥，你還會小瞧它們，認為它們和你不同嗎？
生：不會。因為它們和我一樣都是有生命的。
師：讓我們共同去珍愛生命，保護生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。
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