下面是小編收集整理的小學六年級數學上冊位置課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
教學目標
知識與技能：使學生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性和合理性。進一步培養(yǎng)學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。過程與方法：“”通過學生自主探究、合作交流，使學生經歷描述物體位置的 數學化 過程，初步感知數學知識建構的方法。情感、態(tài)度與價值觀：使學生進一步體驗數學與生活的密切聯(lián)系，增強學好數學的信心和應用數學觀察生活、解決實際問題的意識。
教學重難點
使學生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性和合理性。進一步培養(yǎng)學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
教學工具
課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入臺風多發(fā)季節(jié)，臺風過境時常會給人們的生產、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成一股較強臺風，這股5號臺風將直接影響A市。(課件出示信息)
1. 請幫助氣象專家在圖上標出臺風中心的位置。
預設：一片范圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。(課件演示：以A市為觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標志)
2. 揭題：氣象專家經過精密測量，確定了臺風中心位置。(課件出示臺風中心位置)
現(xiàn)在你能準確描述它的位置嗎?今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個問題──位置與方向。(板書課題：位置與方向)
【設計意圖】數學問題就是在一個個認知沖突中自然生成的。教師通過創(chuàng)設生動的現(xiàn)實情境，讓學生用學過的有關方向的知識來解決實際問題，引發(fā)學生認知沖突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發(fā)學生求知欲。
二、實踐感悟，探索新知
(一)學習根據方向和距離確定位置
1. 理解方向
(1)師：我們怎樣才能準確描述臺風中心的位置呢?說說你的想法。
預設：①與哪個方向更接近;②與A市之間的距離;③角度;④數對(經緯度)……
(2)在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。(課件標出臺風中心位置)
反饋：集體交流自己的發(fā)現(xiàn)，要求邊指圖邊說清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。(引導正確表述“東偏南30°”，并結合課件動態(tài)演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。)
生2：南偏東60°方向。(師加以引導：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的那個方位。)
生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。(可進一步引導：為什么還要確定距離?)
(3)操作活動。請以教室為觀測點，指出“東偏南30°”方向。(引導用肢體動作演示“東偏南30°”，使學生進一步理解“方位角”。)
2.確定距離
(1)師：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎?為什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30°方向上有無數個點，只依據方向不能確定位置。)
(2)師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號臺風、7號臺風。看來光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個什么條件?(生述，師板書：距離)
(3)(課件出示)經測量，臺風中心距離A市600千米�，F(xiàn)在請看著圖完整地說明5號臺風中心的具體位置。
3.小結：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號臺風中心的具體位置的?
4.鞏固新知
完成例1后面“做一做”。校對，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的位置特點：關于正西方向軸對稱。
【設計意圖】在探索新知的過程中，教師給予學生較多的思考空間，在不斷質疑中激發(fā)學生綜合運用所學知識更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。
(二)學習根據方向與距離標出位置
1.理解信息�？葱畔�，說說它的含義。(課件出示：6號臺風中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km)
2.討論方法：說說在圖上標出物體位置時，應先找準什么(觀測點)，再確定什么(方向)，最后確定什么(距離)?
3.嘗試畫圖：學生嘗試繪制出6號臺風中心的位置，教師巡視指導。
4.欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點交流以下問題：
(1)南偏東30°怎么畫?引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準，即量角器的0刻度線與靠近的方向對齊。(課件演示方法)
(2)怎樣在圖上表示出600千米?(引導學生用一條1厘米長的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數量的線段表示地面上相對應的距離)
5.小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什么?
【設計意圖】考慮到學生已有了關于方向的知識基礎，并具備一定的作圖經驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作交流能力。
(三)觀察比較，內化理解
讓學生說說5號、6號臺風中心的位置間的聯(lián)系與區(qū)別。引導學生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置需要方向與位置兩個條件，缺一不可。
【設計意圖】通過觀察比較，加深學生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進一步體驗坐標思想。
(四)綜合應用：如果你是A市市民，你最擔心什么情況發(fā)生?根據信息預測臺風到達情況。(課件出示信息：5號臺風中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動;6號臺風中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。)
【設計意圖】結合現(xiàn)實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關臺風的知識。
三、實踐應用，拓展提升
(一)基礎練習
1.練習五第1題(課件出示)
出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。如果學生有興趣了解更多城市與北京的位置關系，可以繼續(xù)在地圖上測量，并在小組內說一說。
【設計意圖】通過呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖，幫助學生鞏固確定方向的知識，適時對學生進行愛國主義教育。
2.練習五第4題(課件演示)
(1)先獨立完成，再集體反饋。
重點討論：學校在小剛家的 方向上，距離是 米。
思考：以什么為觀測點，方向如何確定?
提問：這道題當中的兩個設問有什么不同，你是怎么想的?
(2)用兩種方式描述出其他同學家的位置。引導學生歸納位置關系的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
(3)請嘗試描述出你家與學校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，并在觀察分析中引導學生發(fā)現(xiàn)位置關系的相對性的具體關系：方向相對，角度相同，距離相等。
(二)提升練習(練習五第7題)
獨立完成，反饋交流。
反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向(角度)、距離，重點交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其余三個方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學生運用所學知識繪制平面示意圖，進一步掌握示意圖中方向的標注方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
(三)綜合應用(練習五第6題)
獨立完成，反饋交流。
1.校對并讓學生說說思考過程。
2.再給出一個點(5，5)，讓學生確定它的位置。預設：用數對;用方向與距離。
3.比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)系與區(qū)別?(引導學生小結：需要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。)
【設計意圖】讓學生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區(qū)別。
四、回顧小結，課外延伸
1.這節(jié)課我們學習了什么，你有什么收獲?還有什么疑問?
今天我們學習了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見。希望同學們以后能真正地在生活實際中去應用這些知識，這才是我們學習的真正目的。
2.課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說明各個主要建筑、主要活動場所的位置。
【設計意圖】通過繪制校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)系起來，讓學生體會確定位置在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
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