小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)總體上來(lái)說(shuō)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)練習(xí)，但這種練習(xí)并不是機(jī)械地重復(fù)了一遍又一遍，而是需要將所需復(fù)習(xí)的內(nèi)容采取一些有效、有趣的策略來(lái)進(jìn)行。

　　第一，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)整理。這一組織歸類(lèi)整理的過(guò)程可以讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，例如，老師提供大致的框架抓住生字表一 ，展開(kāi)全面認(rèn)讀。利用學(xué)習(xí)小組，在小組里互相認(rèn)讀，進(jìn)行識(shí)字鞏固活動(dòng)。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說(shuō)，多找找易忘易錯(cuò)易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽(tīng)寫(xiě)。盡量變換教學(xué)手段，使復(fù)習(xí)課變得有趣，吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如在新的語(yǔ)境中識(shí)字。進(jìn)行攀登高峰的系列活動(dòng)

　　第二，對(duì)于有些字詞，可以采用有趣的聯(lián)想策略來(lái)幫助學(xué)生一勞永逸的記住，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反復(fù)重現(xiàn)。因此，我們一定要重視幫助孩子復(fù)習(xí)功課。 低年級(jí)以識(shí)字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很?chē)?yán)重，因此每天不能只前進(jìn)不回頭。每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字。如，學(xué)了第二課的生字，復(fù)習(xí)第一、二課;學(xué)了第三課的生字，復(fù)習(xí)第二、三課，進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長(zhǎng)效果就很明顯。大約每學(xué)30-40個(gè)字，就要 “小站停車(chē)”一次;每學(xué)70-80個(gè)字，就要“中站停車(chē)”;期中、期末則是“大站停車(chē)”，停下來(lái)，給孩子消化的時(shí)間，讓他們及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時(shí)，不能只按一個(gè)順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。我們強(qiáng)調(diào)的反復(fù)，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和分析比較能力。有時(shí)做猜字、拼字、歸類(lèi)的小游戲，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。還可以將學(xué)過(guò)的字組成新詞語(yǔ)、新句子，讓孩子靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要把孩子常犯的錯(cuò)誤作為糾正重點(diǎn)。 復(fù)習(xí)課文時(shí)，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，一定要默寫(xiě)。默寫(xiě)課文時(shí)，會(huì)遇到“二類(lèi)字” (只要求認(rèn)，不要求寫(xiě))，這些字可以用音節(jié)代替�？傊�，復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復(fù)習(xí)的情況，幫助他們復(fù)習(xí)好功課

　　第三，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試背誦的方法，有些學(xué)生只是一遍又一遍地重復(fù)知識(shí)，記了又忘，忘了又記，復(fù)習(xí)效率低。老師可以要求學(xué)生讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然后集中時(shí)間和精力多背多記自己不易記住的內(nèi)容。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)的能力，教師如果常常以不同類(lèi)型的大量練習(xí)讓學(xué)生完成，一來(lái)不利于學(xué)生的身心健康，二來(lái)練習(xí)多了，易造成批改的疏漏。我們精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，提高學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生的抄寫(xiě)負(fù)擔(dān)，而且較有針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)形式，力求復(fù)習(xí)課不單調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)的復(fù)習(xí)課容易被煩瑣的抄寫(xiě)所取代，讓孩子產(chǎn)生厭倦無(wú)聊的情緒。低年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該緊扣字、詞、句展開(kāi)，設(shè)計(jì)豐富多樣、富有童趣的形式，提高學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

　　第四，采用多種復(fù)習(xí)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如填表、畫(huà)圖等，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容在各種不同情境下具有多次反復(fù)的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　第五，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意集中的時(shí)間有限，需要合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容，采用交.......復(fù)習(xí)方法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分散開(kāi)來(lái)，每次復(fù)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但每次都有機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)不同的內(nèi)容，前面的內(nèi)容依次遞減重復(fù)次數(shù)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、在多種背景下復(fù)習(xí)。

　　第六，關(guān)注學(xué)困生

　　1.多采用鼓勵(lì)措施，正面評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　2.根據(jù)學(xué)生情況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。

　　3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　4.組織“一幫一”互助對(duì)子，讓學(xué)生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　5.精心設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)練習(xí)卷，在課堂中和家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。

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