設(shè)計說明
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學(xué)寫“�！弊�。
強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“�！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 �！ ⊥妗“伞 ∨馈⊙健∨�
指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4.學(xué)習(xí)新部首“土”。
5.整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?
(4)學(xué)寫“對”字。
�、儆^察“對”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾�，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
�、蹖W(xué)生動筆寫一寫。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
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