一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
師：板書(shū)(江南)簡(jiǎn)介江南，江南泛指長(zhǎng)江以南的地方，那里到處是小橋、流水人家，到處是亭臺(tái)樓閣煙雨，被譽(yù)為“人間天堂”，今天老師就帶來(lái)了幾幅江南的圖片，請(qǐng)大家欣賞。
配樂(lè)出示圖片
師：你會(huì)怎么贊美江南呢?
生：我有個(gè)問(wèn)題：這里怎么這么多水呀!(學(xué)生的回答跑題了，其實(shí)老師可以加入“江南水鄉(xiāng)”的介紹，學(xué)生的疑問(wèn)就可以很好地解決了。)
師：老師的問(wèn)題是：你會(huì)怎么贊美江南呢?
生：江南真美呀!
師：是啊，江南以它的美麗吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，寫(xiě)下了很多詩(shī)篇，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的〈江南〉就是其中一首。配樂(lè)齊讀(江南可采蓮〉
師：這樣的詩(shī)句還有很多很多，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等。但最有名的還要屬白居易寫(xiě)的〈憶江南〉了，板書(shū)：憶，出示整首詞。
師范讀。指名讀正確。
師：你們發(fā)現(xiàn)，〈憶江南〉跟我們以前學(xué)過(guò)詩(shī)的有什么不一樣?
生：以前學(xué)過(guò)的詩(shī)都每句里邊字?jǐn)?shù)是一樣的，可這首里邊每句中的字?jǐn)?shù)不一樣。
師：你觀察的真仔細(xì)。的確是這樣的，這其實(shí)是一首詞，簡(jiǎn)介“詞”這種文體。
二、讀通讀順，以讀入境
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、指名讀
生1：讀的不太流利，師鼓勵(lì)他再讀，讀的果然好了一點(diǎn)。
4、師指導(dǎo)學(xué)生讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示的停頓，指名再讀
5、師提示：古詩(shī)詞要讀的稍微慢一點(diǎn)，才能讀出其中的韻味。
生試讀，齊讀，慢了一點(diǎn)，果然有了點(diǎn)味道。【在授課時(shí)我告訴學(xué)生不但把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。古詩(shī)平仄有序，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，多讀多誦能體味韻律美，音樂(lè)美。讀出韻味，是進(jìn)入詩(shī)境的一種好方法，同時(shí)多次朗讀也讓學(xué)生對(duì)這首詞更加熟悉�！�
三、探究詩(shī)意，以知促情
師：出示詞的注釋?zhuān)?qǐng)同學(xué)樣根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。
生：自由練習(xí)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句的意思?
生：憶江南就是思念江南的意思。
生：風(fēng)景舊曾諳，是說(shuō)江南的風(fēng)景以前曾經(jīng)非常熟悉。
生：太陽(yáng)升起的時(shí)候，江邊的花朵好像比火還要紅。
生：春天來(lái)了，江水好像被藍(lán)草染綠了一樣�！具@首詞是四年級(jí)課文中的一篇，現(xiàn)在拿來(lái)在二年級(jí)上，孩子們理解起來(lái)確實(shí)有一定難度，所以恰當(dāng)?shù)某鍪咀⑨專(zhuān)梢越档蛯W(xué)習(xí)難度�！�
師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味了。不相信我們就來(lái)試試看，請(qǐng)同學(xué)再讀——
生齊讀
師：江南怎么樣，讓詩(shī)人如此思念?請(qǐng)從詞中找出一個(gè)字來(lái)。
生：舊曾諳
師：一個(gè)字。
生：好。
師：是啊，道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了一個(gè)字道盡了江南好，讀——
學(xué)生齊讀一、二句。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句?此時(shí)此刻，你再來(lái)讀，一定會(huì)有別樣的感覺(jué)!
生(溫柔地)江南好，風(fēng)景舊曾諳。
師：你的聲音流淌著江南的柔美。
生(稍微平淡地讀)。
師：好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆!
生(舒緩而低沉地讀)
師：輕聲細(xì)語(yǔ)當(dāng)中，也藏著白居易對(duì)江南深深的情啊!
(師生合作讀)。
師：同學(xué)們，讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢?
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請(qǐng)大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰(shuí)讀得最美，先自己讀。
(學(xué)生自由讀三、四句)。
師：誰(shuí)能用自己的聲音贊美如此美麗的江南景色?
(生讀)
師：你覺(jué)得自己哪個(gè)地方讀得最滿(mǎn)意?
生：不回答。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?
生：我覺(jué)得他“綠如藍(lán)”這三個(gè)字讀得好，讓人感覺(jué)到水特別綠。
師：請(qǐng)你也讀一讀
師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)她?
[!--empirenews.page--]生(放聲)讀
師：噢，聲音輕下來(lái)了，給人以非常柔美的感覺(jué)。所以你要輕一點(diǎn)，你再為大家讀這兩句。
生再讀。
師：就讓我們一起沉醉在這綠綠的江水中吧!“日出江花紅勝火”起——
生齊讀三、四句。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了大家的朗讀，老師也情不自禁地想躍躍欲試，隨著老師的朗讀，讓我們一起走進(jìn)江南，請(qǐng)大家閉上眼睛。
(音樂(lè)起，教師深情范讀，音樂(lè)漸止……)
師：讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
生：讀著讀著，我眼前仿佛出現(xiàn)了江水非常綠。
生：讀著這兩句詞，我仿佛看見(jiàn)了紅紅的花兒。
師：你的描述，仿佛把我們帶到了江南的水邊。讓我們一起把他眼中的江南美景讀出來(lái)。
生齊讀。
師：還有誰(shuí)讀了這兩句詞，仿佛看到了什么?(無(wú)人回答)【想象是進(jìn)入詩(shī)境的重要方法，可是對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他的的積累和人生閱歷都太少了，這詩(shī)句背后的美景他們只能用花兒很紅、江水很綠來(lái)描述，對(duì)于高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，可以讓他們先寫(xiě)再說(shuō)，但是這種方法又不適合二年級(jí)孩子。雖然后邊又讓孩子們欣賞了幾幅圖，但總覺(jué)得還不夠。如何讓二年級(jí)的孩子展開(kāi)想像，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面是我上完這節(jié)課后的一個(gè)困惑�！�
師：春天的江南是那么的美麗，老師也給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，請(qǐng)大家欣賞。師出示能夠描繪這兩句美景的圖片。生驚嘆。
師：同學(xué)們，這江花，這江水(板書(shū)：江花 江水)是如此美麗，所以白居易在詞的開(kāi)篇就說(shuō)“江南好”，起——
學(xué)生齊讀整首詞(最后一句師生一起讀)。
師：再讀最后一句，誰(shuí)來(lái)讀?
生：能不憶江南
生：能不憶江南?
生：能不憶江南?
師：三位同學(xué)，你們的朗讀當(dāng)中都關(guān)注到了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是問(wèn)號(hào)。這是個(gè)什么句呢?
生：沒(méi)人知道。
師：這是個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)有強(qiáng)烈的反問(wèn)語(yǔ)氣。它是什么意思呢?
生：不能不憶江南。
生：非常思念江南。
師：你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
生讀“能不憶江南?”
師：誰(shuí)還能問(wèn)一問(wèn)?
生讀“能不憶江南?”
師：我們一起替白居易問(wèn)一問(wèn)“能不憶江南?”起——
生齊讀。
師：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開(kāi)頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起——
學(xué)生齊讀整首詞。
【古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重要在陶冶情操用內(nèi)心去感受詩(shī)詞的美，帶著深厚的感情去讀是感受詩(shī)詞美---江南美、江南好的一個(gè)重要途徑，從而使讀者從內(nèi)心感受詩(shī)詞之美從而洗滌心靈，凈化生命!“教育的應(yīng)有之義，就在于關(guān)注人的生命質(zhì)量�！薄�
四、走近詩(shī)人，悟景中深情
師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺(jué)得如此的美麗?
讓我們一起走進(jìn)白居易。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接(配樂(lè)，教師深情地讀屏幕文字)
白居易任刺史滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。
離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。
直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
師：這平常的江花和江水，在白居易看來(lái)是如此的美麗?
生：還因?yàn)樵诮蠒r(shí)，白居易結(jié)交了很多好友。他在想念這些好友們。
師：是啊，那一幫百姓，那一幫朋友，就是他眼中的風(fēng)景啊!所以他癡癡地想念著江南——
生讀全詞。
師：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道風(fēng)景。所以他無(wú)限向往地沉吟道——
生讀全詞。
師：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)吟這首詞吧!(大屏幕出示全詞，配樂(lè))師讀每一句，生重復(fù)后三個(gè)字，出現(xiàn)一詠三嘆的效果。
師：是啊，流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念!所以，同學(xué)們，這江花中，這江水中，分明藏著白居易對(duì)江南深深的情啊!(教師板書(shū)：情)情深所以景美，景美更顯情深啊!這真是“寄情于水，情深似水”啊!因此，這首詞，才會(huì)深深地打動(dòng)著今天的我們。
師：一起再來(lái)讀這首詞，“江南好”起——
生在音樂(lè)聲中齊讀全詞。
師：一個(gè)“能不憶江南”勾起了白居易對(duì)江南的深深思念，他又寫(xiě)《憶江南》的其一和其二，同學(xué)們請(qǐng)自已讀，讀了之后想想，白居易還思念著江南的什么。