師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍（指名復(fù)述）
［開始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］
　　師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說(shuō)一說(shuō)。
　　生：我覺(jué)得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。�”
　　師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些
（生齊舉手）
　　師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）
［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻不打引號(hào)呢
生乙：為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”
　　師：（調(diào)整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰(shuí)有同樣的疑問(wèn)（生舉手）這幾個(gè)問(wèn)題提得好，還有嗎
　　生：（搖頭）沒(méi)有了。
　　師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。
［把經(jīng)過(guò)梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。］
　　師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥，他看到了什么
　　生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹。
　　師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫）
　　師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容
　　生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”說(shuō)明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
　　師：（板書：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么
　　生：還說(shuō)明樹葉非常密。
　　師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫
　　生：（齊答）靜態(tài)描寫。
　　師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎
　　生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹的枝干多
　　生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
　　師：（板書：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計(jì)數(shù)”是什么意思
　　生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
　　師：為什么枝干這么多
　　生：因?yàn)殚艠溟L(zhǎng)得非常茂盛，所以枝干非常多。
　　師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　　生：我知道榕樹還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
　　師：（板書：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
　　生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。
　　師：你感受到了榕樹的氣勢(shì)，感受到了榕樹特別美。
（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
　　師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹真大呀�。◣煱鍟�：大）
生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹年代久遠(yuǎn)。
　　師：你說(shuō)得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰(shuí)來(lái)試試（指名讀這句話）
　　師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
　　生：我?guī)е�驚奇、贊美的語(yǔ)氣讀。
　　師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）
　　師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫了榕樹那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫方法
　　生：（齊答）靜態(tài)描寫。
　　師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢
　　生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。
　　師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解
生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹非常綠。
生乙：這句話說(shuō)明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
　　師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的（板書：綠）
　　生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。
　　師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
生乙：這株榕樹讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
　　師：聽了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰(shuí)能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
　　師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣。
　　生：（齊答）好！
　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
　　師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹的贊美之情。
生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國(guó)。
　　師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話
　　生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）
　　師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）
　　師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂
　　生：第9自然段“我仿佛聽見(jiàn)幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥的影兒。”我不懂，為什么“我”聽見(jiàn)鳥撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)鳥的影兒
　　師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽見(jiàn)幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗�聽朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見(jiàn)不著一只鳥。
生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃淙~很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。
生�。猴L(fēng)吹來(lái)，就把樹葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥在撲翅。
生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥的天堂”鳥應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
　　師：你說(shuō)得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨?br /> ［鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。］
　　生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
　　師：他讀書真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
　　生：因?yàn)樽髡叱俗�的船離榕樹越來(lái)越近了。
　　師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點(diǎn)去想。
　　生：我知道了，因?yàn)樽髡咦�在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
　　師：對(duì)，船離樹近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)
　　生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
　　師：非常好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢(shì)，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎
　　生：沒(méi)有了。
　　師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫得最好
　　生：（齊答）第8自然段。
　　師：大家愿意把這一段讀好嗎
　　生：（大聲齊答）愿意！
　　師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）
　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽（指名讀）
　　師：她讀得怎么樣
　　生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
　　師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）
　　師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。
（生有感情地齊讀第8自然段）
　　師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫
　　生：（齊答）靜態(tài)描寫。
［引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解，品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描寫。］
　　師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹的熱愛(ài)、贊美之情。
　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥的天堂里怎么會(huì)一只鳥也沒(méi)有
生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。
生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。
　　師：大家說(shuō)得很好，可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”后他有什么感受
　　生：他感到一點(diǎn)留戀。
　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
　　生：“留戀”就是舍不得離開。
　　師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化
　　生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥。
　　師：為什么兩次看到的情景如此不同
　　生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前�晚，那時(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來(lái)活動(dòng)了。
　　師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)（指板書）
　　生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
　　師：這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎
　　生：（齊答）明白了。
　　師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
　　生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
　　師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子
　　生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
　　師：你為什么喜歡這一句
　　生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見(jiàn)鳥兒飛得很快，我們只能聽見(jiàn)它們的聲音，看見(jiàn)它們的影子掠過(guò)，我覺(jué)得這里寫得非常美。
　　師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說(shuō)明這兒的鳥怎么樣
　　生：（生答）多。
　　師：（板書：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句
　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”說(shuō)明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。
　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
　　師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。
（板書：叫 飛 撲）從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥兒怎么樣
　　生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
　　生乙：鳥兒們很自由。
　　生丙：它們很快樂(lè)。
　　師：（板書：快樂(lè)）和榕樹比較，作者對(duì)鳥兒采取了什么方法描寫
　　生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫。
　　師：（板書：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。
　�。úシ配浵瘢喝壶B在大榕樹上紛飛歡鬧）
　�。劢柚�現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
　　師：看了這段錄像，你們有什么感受
　　生甲：我覺(jué)得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
　　生乙：鳥兒飛起來(lái)的景象真壯觀。
　　生丙：鳥兒叫聲悅耳，非�？蓯�(ài)。那只小畫眉鳥真像個(gè)頑皮的孩子。
　　生�。壶B兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
　　師：用一句話說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣
　　生甲：這個(gè)地方十分美好。
　　生乙：這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂(lè)園。
　　師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)
　　生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
　　師：對(duì)，第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
　�。蹖W(xué)生開頭提出的三個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
　　師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）
　　師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎
　　生甲：總結(jié)全文。
　　生乙：點(diǎn)題。
　　生丙：點(diǎn)明中心。
　　師：（指板書中三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎
　　生：（點(diǎn)頭）弄懂了。
　　師：那好，我想請(qǐng)開始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。
（生答）
　　師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎
　　生：沒(méi)有了。
　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情
　　生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
　　師：作者是怎樣表達(dá)的
　　生：作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫。
　　師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?br /> 　　［這一問(wèn)提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識(shí)。]