《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄及課后反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈，能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、 體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，認(rèn)可激發(fā)關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的愉悅體驗(yàn)和情感。

　　課前準(zhǔn)備：說(shuō)說(shuō)十月一日有哪些快樂(lè)的事情?

　　教學(xué)流程：

　　一、 回顧預(yù)習(xí)，梳理問(wèn)題凸顯認(rèn)知沖突點(diǎn)：

　　1、 對(duì)于快樂(lè)每個(gè)人的體驗(yàn)各不相同。有人說(shuō)“給予是快樂(lè)的”(正音、理解)

　　2、 出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，討論哪些問(wèn)題值得探討。

　　為什么給予是快樂(lè)的?保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?“

　　為什么保羅會(huì)與陌生的小男孩兄弟兩個(gè)度過(guò)整整一個(gè)晚上?……

　　二、 品詞讀句，聚焦文本關(guān)鍵點(diǎn)入境理解：

　　1、 保羅猜錯(cuò)了幾次?

　　2、 課文中哪一部分描寫(xiě)了保羅的第一次錯(cuò)誤。

　　(1) 保羅為什么會(huì)這樣認(rèn)為?默讀課文，看看保羅錯(cuò)的原因有幾個(gè)?

　　(2) 看看保羅的這輛新車(課件出示)

　　(3) 看到這樣的新車小男孩多欣喜呀?用羨慕、欣賞的語(yǔ)氣讀課文中的句子。

　　(指導(dǎo)有感情地朗讀)

　　(4)這樣的羨慕也表現(xiàn)在這一段對(duì)話中?(出示2-4自然段)指導(dǎo)朗讀，此時(shí)此刻保羅心里是怎么想的?(師：保羅并不明白怎么回事，所以保羅吃驚地說(shuō)……

　　3、學(xué)習(xí)第11自然段

　　(1)那么保羅到什么時(shí)候才明白原因?那么保羅聽(tīng)到了什么?看到了什么?

　　(2)看對(duì)話(11自然段)，到這里保羅才明白

　　(3)出示小男孩和他的弟弟過(guò)圣誕節(jié)的畫(huà)面，你在這幅畫(huà)里看到了小男孩的神情?想象他們以后的生活會(huì)怎樣?想象兄弟間的對(duì)話?(教師引：當(dāng)圣誕節(jié)別的小朋友收到美麗的禮物時(shí)，小男孩只能怎樣?

　　(4)有感情朗讀地11小節(jié)，將最有感受的句子多讀幾遍，你關(guān)注的是什么?

　　4、拓展表達(dá)交流，關(guān)注學(xué)生理解提升認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)第12小節(jié)，他們度過(guò)了難忘的夜晚，他們各自難忘的是什么，如果你此時(shí)此刻回家，最想講的是什么?挑選其中的一個(gè)人物，寫(xiě)出對(duì)話。

　　保羅對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“--------------------------”

　　小男孩對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“--------------------------”

　　小弟弟對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“----------------------------”

　　小男孩對(duì)弟弟說(shuō)：“----------------------------------”

　　小弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“-----------------------------------”

　　5、回應(yīng)開(kāi)頭

　　在這個(gè)夜晚，保羅感到了給予是一種快樂(lè)，這份快樂(lè)和你長(zhǎng)假里感到的快樂(lè)是一樣的嗎?既然三個(gè)人都感到了快樂(lè)，誰(shuí)是最快樂(lè)的，為什么?

　　回家去把這個(gè)問(wèn)題帶回家去，和爸爸媽媽一塊討論?

　　6、讀詩(shī)下課

　　群星把光明送給夜空，點(diǎn)點(diǎn)璀璨閃爍出永恒的美麗，

　　鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛……

　　我的感想：

　　1、 語(yǔ)文訓(xùn)練是充分的有效的，是為兒童理解文本的語(yǔ)言和特點(diǎn)服務(wù)的

　　(1)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

　　鐘老師在試教的時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：給予是-----------------------------，是—---------------，是----------------------------可后來(lái)，她把問(wèn)題改為他們各自難忘的是什么，如果你此時(shí)此刻回家，最想講的是什么?挑選其中的一個(gè)人物，寫(xiě)出對(duì)話。

　　保羅對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“--------------------------”

　　小男孩對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“--------------------------”

　　小弟弟對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“----------------------------”

　　小男孩對(duì)弟弟說(shuō)：“----------------------------------”

　　小弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“-----------------------------------”

　　由于原先的問(wèn)題雖然和文本的人文思想相吻合，但遠(yuǎn)離兒童生活的實(shí)際，后來(lái)的設(shè)計(jì)真實(shí)和教學(xué)內(nèi)容相銜接，回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，隱含著給予是快樂(lè)的。

　　(2)、朗讀訓(xùn)練到位

　　小男孩和保羅的對(duì)話，把保羅的車出示，自然地進(jìn)入了那種欣喜、羨慕的情景，再進(jìn)行朗讀，就有了情感的鋪墊，老師示范也非常到位

　　2、 重視培養(yǎng)兒童的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題精神

　　開(kāi)頭對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行篩選，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、梳理的能力，將學(xué)生的學(xué)程與教程統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。問(wèn)題是課堂的心臟，而且老師還將問(wèn)題留到了課后，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　3、 教師具有教學(xué)智慧

　　我注意到老師在上課時(shí)沒(méi)辦法將學(xué)生從保羅的第一次錯(cuò)誤引導(dǎo)到第二次錯(cuò)誤中來(lái)，學(xué)生對(duì)保羅的錯(cuò)誤似乎沒(méi)發(fā)現(xiàn)。于是教師直接將問(wèn)題設(shè)計(jì)為：那么保羅到什么時(shí)候才明白原因?那么保羅聽(tīng)到了什么?看到了什么?這樣就又很自然的過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，而且不看原先的教案，聽(tīng)課老師很難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)流程仍舊非常流暢。這一點(diǎn)我猶為佩服，這教學(xué)智慧也許就是普通教師和名師之間的差距吧。