《給予是快樂的》的教學設(shè)計

　　課前交流：

　　圍繞開心快樂展開話題：

　　1.今天老師能夠和你們一起學習，心里非常高興!能夠和這么多的老師一起學習，你們開心嗎?如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么?

　　讓學生聯(lián)系自己的感受來說。

　　2.你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂?誰來說一說。

　　師：今天就讓我感受另一種快樂!大家準備好了嗎?上課。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.導入課題：

　　今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。(師板書課題)

　　生讀。

　　理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

　　2.初讀課文

　　師：現(xiàn)在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

　　生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，(包括讀書習慣、坐姿等)并幫助學生糾正容易錯的字音。

　　3.掃清字詞障礙。

　　(1)剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎?給大家提個醒。

　　指句說。師：還有嗎?

　　(2)老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

　　通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。

　　二、研討課文

　　1.通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

　　(1)出示車的模型圖片。

　　讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

　　(2)設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說?你有什么話想對保羅說?

　　有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

　　2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢?讓我們一起來看一看。

　　(1)生自由讀。

　　(2)說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么?

　　(3)小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車?

　　此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

　　(4)從衣著上看，這是個怎樣的小男孩?你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎?

　　這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

　　(5)引導品讀：

　　A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

　　B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

　　C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

　　3.男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，(停下來安排學生)，其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到?誰來。

　　生接讀課文。

　　出示保羅與男孩的對話：

　　(1)說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到?

　　品讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�

　　思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥?

　　讀出自己的理解。

　　(2)想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢?當時他是怎么想的?

　　(3)這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定?

　　指名談一談。

　　課文里是怎么說的呢?讓我們一起看一看。“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

　　(4)品讀：

　　A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

　　B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。

　　C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

　　4.男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢?請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

　　生自由讀11段。

　　思考(1)：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢?你是怎么想的?

　　思考(2)：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢?

　　交流：從“不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾�！边@一句話中讀懂的內(nèi)容。

　　(3)就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么?

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

　　讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。

　　(4)小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢?

　　指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么?

　　思考：保羅的車是怎么來的?文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

　　想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________……

　　在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：(點擊課件)

　　品讀：

　　A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

　　B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

　　C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

　　5.正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們?nèi)齻�度過了一個令人難忘的夜晚。

　　對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------(找多個孩子說)

　　對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------(找多個孩子說)

　　對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------(找多個孩子說)

　　總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的;對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的;對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

　　“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。

　　多讓孩子讀。

　　三、拓展：

　　(1)巴金曾說過這樣一句話：(教師范讀)

　　人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

　　指名讀。

　　齊讀。

　　(2)相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

　　欣賞影象資料

　　(3)看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予(指板書)個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧!

　　老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

　　總結(jié)：是的，給予，是美好的;給予，是快樂的。(板書)就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。