告誡：警告勸戒(多用于上級對下級或長輩對晚輩)。

　　2、深入課文，體驗情感。

　　從我們學習的詞串中，我們可以對文中的故事有了進一步的了解。這是一篇寫事的記敘文。

　　現(xiàn)在，給4分鐘時間，頭2分鐘同學們再次閱讀課文，看看課文先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么?后2分鐘上下桌同學進行交流。(生回答)

　　(板書：釣魚、放魚、啟示)

　　師：根據(jù)板書，誰來說說課文寫了一件什么事?

　　生：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚可父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中受到終生的啟示。

　　這位同學簡明扼要地概括了課文的主要內(nèi)容，我們現(xiàn)在一起來學習釣魚的部分1-3自然段。

　　(四)學習釣魚部分

　　師：請同學們自由讀課文2、3自然段，用橫線畫出“我”釣到了一條什么樣的魚

　　(生答：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。)

　　師：你從這句話中讀懂了什么?

　　(生：我讀懂了鱸魚很大，作者從來沒有釣到過這么大的魚。)

　　師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎?(生讀-師范讀-全班讀)

　　師：嗯，我也感受到鱸魚很大。其他同學還畫到了哪些句子?

　　(生1：“魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了�！笨梢钥闯鲞@條魚很大。

　　`生2：我畫的是“ 也許是魚想擺脫我的魚鉤，不時地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺起不少水花�！�)

　　師：從以上三位同學的回答我們知道作者釣到了大鱸魚”。(教師板書：釣到了大鱸魚)

　　師：鱸魚除了大的特點，還有什么魅力?

　　(生：漂亮)(教師板書：漂亮)

　　師：哪句話說鱸魚漂亮的，請用橫線畫出來。

　　(生：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　師：讀了這句子后，你知道我和父親當時心情是怎樣的?

　　(生：高興、興奮、欣喜)

　　師：讓我們一起懷著高興的心情來讀一讀這句話。

　　師：我感受到大家釣到了漂亮的大鱸魚時高興的心情。面對這樣一條誘惑人的魚，我當然是希望把它留下。同學們從第二自然段中找找，我把魚留下的原因。

　　(生：第二自然段寫了我釣魚的過程很辛苦，大魚的得來不容易。)

　　(1、過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。2、我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。)

　　師：看來，為釣到這條魚，我是等了很久，而且費了一番功夫呀，的確不易。還有什么理由把魚留下，我們下節(jié)課再來詳細分析和學習。