《迷人的張家界》說課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好!

　　下面我就自己執(zhí)教的《迷人的張家界》一文進(jìn)行說課。我說課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。

　　教材分析：

　　《迷人的張家界》課文條理清楚，語言生動(dòng)，意境優(yōu)美，通過寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達(dá)了作者對(duì)張家界景色的熱愛、贊美之情。

　　根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)——

　　1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。

　　3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。

　　4、學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“語文課要重積累、重體驗(yàn)、重感悟、重運(yùn)用”，力求發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的美感盡情表達(dá)。

　　2、通過專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”，力求突出學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。

　　資源整合說明：

　　1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看VCD《走進(jìn)張家界》，上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料(即“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。)。

　　2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“迷人的張家界”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容包括視聽在線、神奇?zhèn)髡f、精彩畫廊、民俗風(fēng)情、動(dòng)植物樂園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個(gè)模塊，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)。還有課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。

　　基于以上教學(xué)理念和資源，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)板塊;

　　一、 圖文整合，指導(dǎo)“神游”教方法。

　　新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學(xué)生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

　　在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點(diǎn)，我有我的理由，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了詞語的積累與運(yùn)用，學(xué)會(huì)了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。

　　二、循文入境，進(jìn)行“神游”品美景。

　　在這個(gè)板塊中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生默讀課文，從語言文字中感受;二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優(yōu)美的解說詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們?cè)陟o靜地走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對(duì)張家界和祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展“神游”開眼界。

　　我們知道，課文無非是個(gè)例子，是有局限性的，為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓展“神游”開眼界。在這個(gè)板塊中，我做的其一是用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉;其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華;其三是向他們推出“迷人的張家界”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人，感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

　　總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們?cè)u(píng)說，更希望各位提出寶貴的意見。

　　最后我想說明一點(diǎn)的是，今天，我們是在單機(jī)環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《迷人的張家界》，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)或小組合作的話，我在學(xué)生看完錄像后，課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡練的語言概括出來發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的收獲也會(huì)更獨(dú)特，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。

　　《迷人的張家界》教學(xué)反思

　　我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師批評(píng)指正。

　　本課教學(xué)后，我及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認(rèn)為以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。首先從整體入手，讓學(xué)生把握課文敘述順序的特點(diǎn)，由于學(xué)生在五年級(jí)《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述順序的特點(diǎn)，所以學(xué)生的作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　可是當(dāng)我拋出另一道題目考查學(xué)生時(shí)，情況卻極不樂觀，27人出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　這既在我的預(yù)料之外，也在預(yù)料之中。因?yàn)楸绢}的考點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“峰林”一詞的理解，我請(qǐng)答

　　錯(cuò)的同學(xué)說理由，確實(shí)學(xué)生對(duì)峰林一詞不理解，不清楚山和峰林的包含關(guān)系。我反問：峰林是不是山呢?學(xué)生都給出了肯定的答復(fù)。我告訴他們，那在第2個(gè)選項(xiàng)中這兩個(gè)詞重復(fù)使用了，所以是錯(cuò)誤的表述。

　　在學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立了本篇文章的大概結(jié)構(gòu)后，我從山、溪、動(dòng)植物三個(gè)方面入手讓學(xué)感受張家界的迷人，把重點(diǎn)落在體會(huì)山高聳險(xiǎn)峻、姿態(tài)萬千上，因?yàn)檫@部分表達(dá)方法很有特點(diǎn)，有嚼頭。我抓住重點(diǎn)段第2自然段，利用各種方式的讀感受山的特點(diǎn),利用按點(diǎn)巧妙的的考察學(xué)生對(duì)比喻、擬人、排比修辭方法的掌握情況

　　其中只有一人出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明我們前邊三篇課文的教學(xué)對(duì)這個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練是很扎實(shí)有效的。

　　這個(gè)按點(diǎn)專門針對(duì)1-1-2-1了解比喻句的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)的。學(xué)生對(duì)于比喻句必須有比喻詞這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)很深刻，但判斷比喻句的方法還沒有完全掌握，需要繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。

　　對(duì)于溪的特點(diǎn)，我巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，讓學(xué)生填寫的過程中，感悟金鞭溪的特點(diǎn)，讀出金鞭溪清澈、碧綠之美。

　　本課教學(xué)結(jié)束，我利用表格讓學(xué)生回顧整個(gè)單元四篇課文在敘述順序、寫法、景物特點(diǎn)三個(gè)方面相同和不同之處，這樣提升了學(xué)生對(duì)寫景文章特點(diǎn)的理解。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過程，不足之處也是有的，那就是教學(xué)時(shí)間的掌控方面還不夠靈活，出現(xiàn)了前松后緊的情況。

　　總之，在語文教學(xué)中，我會(huì)逐漸提高自己駕馭課堂的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。