《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，生命的珍貴與愛心的無(wú)價(jià)，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。
2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
2、 多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入：
愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿了溫暖，這節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題
二、整體感知
打開書，快速瀏覽課文，想：課文主要講了一件什么事?(板書：小錢------------------臺(tái)灣青年、李博士)
三、品讀感悟
1、讓我們用心去讀課文，畫出使你感到心酸難過或感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)課文第二段
你讀了哪些語(yǔ)句，讓你感到辛酸難過
(1)出示(小錢靜靜地躺在病床上�！拍苁惯@朵生命之花綻放。)
A、請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺�。讓學(xué)生抓住“靜靜地、蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放、唯有”詞語(yǔ)和比喻句理解
B、看到此情此景，你的心情怎樣?
C、讓我們帶著這種心情來讀這段話。
然而天無(wú)絕人之路，在小錢生命的最后一刻他的命運(yùn)出現(xiàn)了一絲曙光，誰(shuí)來讀讀看到希望的句子。
(2)出示“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易————終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。)
A、指讀這段話，談?wù)勀愕母惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“談何容易、十萬(wàn)、輾轉(zhuǎn)”來理解。
B、他的親人和醫(yī)務(wù)人員可能找過哪些地方?還可能遇到什么困難?
C、小錢的家人和醫(yī)務(wù)人員歷盡千辛萬(wàn)苦，終于在臺(tái)灣找到了合適的骨髓，小錢的生命出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。讓我們齊讀這段話。
3、學(xué)習(xí)3----6自然段
小錢既是不幸的，病魔糾纏著他，折磨著他;小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣了有合適骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手術(shù)的日子翩然而至，臺(tái)灣卻發(fā)生了一場(chǎng)歷史上前所未有的大地震。(播放地震錄象)
(1)看完錄象，你有什么感受?
是啊，9、21大地震多么令人心驚膽寒呀!它不但給臺(tái)灣帶了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，還奪去了兩千人的寶貴生命，過后仍不斷有強(qiáng)烈的余震發(fā)生，千百萬(wàn)臺(tái)灣民眾處在大地震的恐慌之中，正在小錢靜靜地躺在病床上，等待著骨髓移植的時(shí)候，臺(tái)灣大地仍在余震中搖晃，想象一下人們會(huì)在余震中做些什么，想些什么?
(2)當(dāng)時(shí)余震不斷，人們的生命仍然受到威脅的情況下，臺(tái)灣青年和李博士在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品味課文中的3---6節(jié)，想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動(dòng)。
學(xué)生自瀆3---6小節(jié)
(3)匯報(bào)：誰(shuí)最讓你感動(dòng)?
感謝臺(tái)灣青年：讓你感動(dòng)的原因是什么?
學(xué)生抓住課文第四節(jié)和“靜靜地、經(jīng)過一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落”等語(yǔ)句結(jié)合課文內(nèi)容來理解。
寫話練習(xí)：此時(shí)的臺(tái)灣青年沒有顧及自己的安危，沒有逃到空曠的安全地帶，也來不及顧及家人的安全，冒著生命的危險(xiǎn)靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢?讓我們用心去貼近這位青年的心，聽聽他會(huì)想些什么
指導(dǎo)朗讀
感謝李博士：訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言的能力，抓住“沉著，一次又一次的努力，奔波，連夜”理解
由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛往大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，讓我們帶著感動(dòng)和深情讀3—6節(jié)。指名分自然段讀。
3、 品讀第7小節(jié)
此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有話想說，出示幻燈片“這真是一座用 架設(shè)的生命橋啊!”
學(xué)生填空 板書(愛心 血脈親情)
小錢得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了!讓我們和作者一道用課文的最后一段來傾吐我們的心聲!(齊讀最后一段)
四、拓展練習(xí)
1、小錢得救了!一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢?
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們讓我們用感恩的心去贊頌這座(齊讀：跨越海峽的生命橋)，讓我們用崇敬之情去贊頌這座(齊讀：跨越海峽的生命橋)，讓我們用無(wú)私的愛去贊頌這座(齊讀：跨越海峽的生命橋)
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思
課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事。語(yǔ)言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
反思這節(jié)課，我覺得存在著許多的不足與遺憾。
一、在品味課文時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。
引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢的不幸，悲傷與絕望，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng)，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
二、在課文講授中，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。
比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要性。
三、對(duì)于主題點(diǎn)撥和深化還不夠
課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。
四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。
對(duì)學(xué)生回答問題之后的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，有些語(yǔ)言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。