1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

　　2、引導根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

　　3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

　　4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

　　5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。

　　仔細觀察，捕捉細節(jié)

　　1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

　　2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。

　　3、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。

　　試寫片段，評議修改

　　1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。

　　2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。

　　(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

　　(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。

　　(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)

　　指導寫自己身邊的事

　　明確要求，口頭交流

　　1、讀作文提示，明確要求。

　　2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。

　　3、小組振代表發(fā)言，組織評議。

　　評議要點：a.是否把事情的經(jīng)過說清楚。

　　b.是否把重點部分說具體。

　　c.是否能表達自己的感受，或?qū)�這件事的看法。

　　范文引路，學習表達

　　1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：

　　(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。

　　冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

　　2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托……

　　習作與修改

　　1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。

　　2、把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。

　　習作講評

　　我是小小鑒賞家

　　教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。

　　我是啄木鳥醫(yī)生

　　1、出示學生習作中的典型病例。

　　2、引導診斷“病因”，并進行修改。

　　a.圖意是否抓得準;

　　b.語言是否符合人物身份;

　　c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合;

　　d.在語文文字的表述上是否恰當。

　　3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。

　　(也可提供表格引導評改)

　　修改謄寫，習作展覽

　　將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。