五、拓展，深化詩情

　　1、同學們，元二走了，當他到達遙遠的安西，會有怎樣的想念呢?讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：

　　播放歌曲《雜詩》

　　師：君自故鄉(xiāng)來——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……

　　你從故鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎?

　　有朋自遠方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢?西出陽關(guān)無故人。

　　2、今天我們學習的《送元二使安西》和《雜詩》，有一個是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個令人心靈震動的“情”字。

　　自古至今，有了情，文字才有了生命的活力;有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。

　　分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　四年級語文上冊：《送元二使安西》教學反思

　　昨天在學校上了一節(jié)錄像課《送元二使安西》，自我感覺糟糕透了，現(xiàn)將失誤與不足反思如下：

　　這是一首王維的典型的送別詩，我在教學中希圖通過本詩的學習能夠讓學生初步了解送別詩的特點，對王維"詩中有畫，畫中有詩”的作品特點有初步的感受。于是我設(shè)計采用情景教學法和朗讀法進行感悟體會。可課堂中卻沒有講學生帶入離別情境中，更未能讓學生體會到王維與元二之間的離愁別緒，因此朗讀很不到位，原因主要有：一是學生的生活與唐代的生活距離遠，現(xiàn)在離別了，過幾天還會再見面，或者可以寫信，或者可以打電話，甚至可以上網(wǎng)視頻聊天，離別對他們來說不是一件值得傷感的事情，因此對于兩位好朋友那種依依惜別之情是難以理解的，但我課前沒有預(yù)設(shè)到這一點，致使學生出現(xiàn)用歌聲”我在這兒等著你回來，等著你回來"的讓我始料未及的表達，也有“一路順風，半路失蹤”的戲言出現(xiàn)�！坝鍪虏坏�，反求諸己”，與其說是學生的不夠嚴肅，不如說是自己的備課出現(xiàn)疏漏。如果我能通過地圖讓學生直觀形象地感受到渭城到安西之間的距離，通過語言、圖片讓他們感受到陽關(guān)以西滿目荒涼的景象，知道古代沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達的交通工具和通訊設(shè)施，他們一別就會是三年五載，一別就可能是十年八年，一別就可能是永遠……也許學生就不會出現(xiàn)那樣的問題了。沒能將學生帶入詩歌情境算是此課最大的不足。

　　課件出現(xiàn)問題也是我自己的原因，“電腦操作不熟真可怕”，這是我最真切的體會，盡管我在課前做了調(diào)整，但不同的辦公軟件，不同的版本仍讓我措手不及。下定決心，不怕犧牲，學好電腦，用好電腦，讓它成為我的工作、學習好幫手。