《母雞》教學(xué)反思1
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí)，我按照作者的寫(xiě)作順序來(lái)學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書(shū)上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài)，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
《母雞》教學(xué)反思2
最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。著名作家老舍的這篇膾炙人口的佳作《母雞》，通過(guò)描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。通過(guò)多層次地反復(fù)朗讀“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！痹俅巫屛谋局黝}得到升華。
學(xué)完本課，我還讓學(xué)生拓展欣賞了《麻雀》、《螃蟹》、《母愛(ài)》等文章，讓學(xué)生更好地體會(huì)到不光是雞母親有偉大的母愛(ài)，還有更多的母親也是這樣，如麻雀、 螃蟹、小白鼠……更何況是我們?nèi)祟?lèi)呢?我們從降臨到這個(gè)世界，首先感受到的就是母愛(ài)。母愛(ài)是人世間最偉大、最崇高、最無(wú)私的愛(ài)。母愛(ài)的力量又是巨大的，甚至可以創(chuàng)造出生命奇跡。我們應(yīng)該永遠(yuǎn)珍惜正在擁有、記住曾經(jīng)擁有的母愛(ài)。同時(shí)，我遵循閱讀與表達(dá)融為一體，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生深深地體會(huì)到：作家筆下的動(dòng)物就跟我們的朋友一般親近，充滿(mǎn)著親情，這是與作者熱愛(ài)生活，善于留心周?chē)挛锓植婚_(kāi)的。我們也循著作者的腳步不斷努力吧。
《母雞》的教學(xué)反思3
《母雞》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓孩子們用書(shū)上的語(yǔ)言填空。比如說(shuō)“當(dāng)有老鷹飛來(lái)，母雞( ) ”“當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它( )”……然后讓孩子們對(duì)母雞說(shuō)他們想說(shuō)的話(huà)。由母雞聯(lián)系到母親，她們有相同的品格，她們?cè)谟辛撕⒆又�，就顯得格外慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢……于是我又讓他們做下一個(gè)練習(xí)：“下雨時(shí)，母親 ( )”“我生病時(shí)，母親( )”“ ( )的時(shí)候，母親( )”最后一空，是留給學(xué)生展開(kāi)想象的，可以想象我做錯(cuò)事時(shí)，我受表?yè)P(yáng)時(shí)，母親有何表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生回憶母親對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。一個(gè)孩子說(shuō)出他知道母雞孵小雞要二十一天，我讓孩子們想象母雞這二十一天過(guò)得是如何艱難，聯(lián)系到母親的辛苦，花了多少功夫才把孩子養(yǎng)大成人。
課文結(jié)尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對(duì)母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì)。許多孩子對(duì)課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。這本是一篇略讀課文，我卻過(guò)多關(guān)注課文分析，講成講讀課文，如果放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，并多加朗讀(提出朗讀要求)，效果會(huì)好很多。