《一面五星紅旗》是一篇人文性很強(qiáng)的文章，也是向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。尤其是文本“愛(ài)”的思想內(nèi)涵并非空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)動(dòng)人的故事和有特點(diǎn)的敘述（用外在動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感）來(lái)表現(xiàn)的。教學(xué)本課，要充分利用教材的情感因素，注重心靈的感悟和情感的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生悟出文本內(nèi)涵，悟出愛(ài)國(guó)情感，悟出表達(dá)的方法。
一、注重初讀，激發(fā)情感
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中，他們通過(guò)多種渠道對(duì)五星紅旗產(chǎn)生了一些表象的認(rèn)識(shí)和情感的儲(chǔ)備。教學(xué)伊始，教師要注意開(kāi)發(fā)和利用這一課程資源，抓住三個(gè)環(huán)節(jié)切入文本：1．讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備；2．教師要利用圖片、文字資料、語(yǔ)言描繪等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛；3．讓學(xué)生自讀自悟課文，了解課文講的什么故事，讀后有什么感受，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)，獲得初步的情感體驗(yàn)。
二、借助形象，升發(fā)情感
在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)重點(diǎn)詞句和段落，引發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，并借助語(yǔ)言文字感受人物形象，充分實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)，使個(gè)體感受與文本意義融合，生發(fā)愛(ài)國(guó)情感。具體可采取以下策略：1．抓故事情節(jié)的變化，以境生情。按故事發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，要重點(diǎn)抓住文中的兩個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)交流。（1）在漂流失事后，“我”的處境怎么樣？（2）面包店老板開(kāi)始是怎么做的？后來(lái)又是怎么做的？通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的體會(huì)，讓學(xué)生感悟到“我”愛(ài)國(guó)行為的可貴和“老板”的友好相助。尤其是“我”寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包吃，則生動(dòng)地表現(xiàn)出了“我”尊重國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)的民族氣節(jié)。這也正是贏得外國(guó)友人的尊重和熱心幫助的原因所在。2．啟發(fā)合理想象，以思生情。課文有兩處出現(xiàn)了泡泡語(yǔ)：一處是在寫(xiě)“我”想能不能用國(guó)旗換面包時(shí)出現(xiàn)的，另一處是在文后出現(xiàn)的。這兩處都與文中人物的言行密切相關(guān)，而且有著能點(diǎn)燃起學(xué)生思維火花的良好空間。教學(xué)時(shí)要充分利用，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文中情境，展開(kāi)合理想象，表達(dá)出心靈的感悟。（3）抓感情朗讀，以讀激情。課文的對(duì)話(huà)部分和場(chǎng)景的描寫(xiě)非常生動(dòng)，表現(xiàn)的情緒有起有伏。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味人物情感的變化。運(yùn)用自由讀、分角色朗讀等形式，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流課文是怎樣表現(xiàn)“我”的愛(ài)國(guó)情感的，感悟作者用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法，使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
三、課外拓展，深化情感
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文中人物形象的認(rèn)識(shí)有所生成。在此基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生交流展示自己搜集的資料，閱讀《國(guó)旗的故事》，或進(jìn)行國(guó)旗下的演講等語(yǔ)文活動(dòng)，借以深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓五星紅旗永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在學(xué)生的心中。