一個(gè)小村莊的故事課堂實(shí)錄：
課前熱身：
師：我們先來做一道數(shù)學(xué)題，不過這道數(shù)學(xué)題有點(diǎn)奇怪，它不是數(shù)字構(gòu)成的，我們來看。
【出示課件】：
師：你覺得斧頭加樹等于什么?
生：砍樹。
生：變成紙張。
生：樹木變少。
生：桌子。
師：還可以變成木頭做成的什么呢?
生：還可以變成獨(dú)木舟。
生：變成火柴。
……
師：斧頭將樹變成了很多很多東西，一起來讀。
【出示課件】：
師：數(shù)學(xué)題我們就做到這，進(jìn)入課堂，上課!
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑：講了一個(gè)怎樣的故事
師：同學(xué)們打小一定很喜歡聽故事，你認(rèn)為怎樣的故事才是好故事?
生：有趣。
生：還要有道理。
生：情節(jié)要彎曲。
師：情節(jié)曲折。
生：故事要感人。
生：要有正義感。
生：受益匪淺的。
師：是啊，我們是在聽著一個(gè)又一個(gè)故事中長大的，今天這堂課，老師要與大家分享一個(gè)故事，它叫——一個(gè)小村莊的故事。(板書課題)一起讀。(生讀)
師：現(xiàn)在，每一個(gè)同學(xué)都沒拿到課文，在這樣的情況下，我們可以先來研究課文的題目�？梢蕴釂栴}，也可以大膽猜測。
生：一個(gè)怎樣的故事?
生：剛才的斧頭和樹有什么關(guān)系呢?
生：故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么樣的道理?
生: 這是哪個(gè)小村莊?怎么樣的小村莊?
師：有沒有同學(xué)大膽地去猜測可能講了一個(gè)怎樣的故事?
生：我覺得是小村莊的人們都砍伐樹木，結(jié)果遭到大自然的報(bào)應(yīng)。
生：可能講這個(gè)小村莊原來荒涼一片，后來人們來到這兒后植樹美化了環(huán)境。
生：這個(gè)小村莊就是地球，人們?yōu)榱说玫礁蟮腻X財(cái)去砍樹，后來人們忽然覺悟才去種樹，讓小村莊重新美麗起來。
師：喲!你可真有編故事的才能。了不起!同學(xué)們，學(xué)課文，要從題目開始過，我們可以圍繞著題目質(zhì)疑。比如：究竟是一個(gè)怎么的小村莊呢?(板書：?)發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?(板書：?)故事背后又隱藏著什么呢?(板書：?)大膽地去質(zhì)疑、猜想，帶著猜想和問題去閱讀，也許你會(huì)更有收獲。(發(fā)放課文)請(qǐng)大聲地讀讀課文。
(生讀)
師：好，請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀課文。
(1-4段，生輪讀課文，隨機(jī)正音，略)
師：有個(gè)兒化音“沒喘氣兒”，你再來讀一讀。(生再讀)“沒喘氣兒”，“兒”不要單獨(dú)讀出來，尾音卷一下舌頭就可以了，我們一起來。(生讀)
(生讀第五自然段)
師：讀得不錯(cuò)!大家回到剛才的問題上來。這是一個(gè)怎樣的小村莊?發(fā)生了怎樣的故事?如果在這里課題“小村莊”和“故事”前邊，各填一個(gè)詞語的話，你會(huì)添加什么?(生寫)
生：一個(gè)山清水秀的小村莊，令人心痛的故事。
生：一個(gè)郁郁蔥蔥的小村莊，悲催的故事。
師：請(qǐng)把詞語寫到黑板上，特別注意“蔥”字的寫法。(生板書)
生：一個(gè)原生態(tài)的小村莊，發(fā)人深省的故事。
生：一個(gè)亂伐樹木的村莊，悲催的故事。
師：小村莊自己會(huì)亂伐樹木嗎?(生搖頭)咱們來修正。
生糾正：一個(gè)原本樹木繁蔭的小村莊，因亂伐樹木而毀滅的故事。
生：一個(gè)美麗的小村莊，逐漸消失的故事。
生：一個(gè)美麗的小村莊，悲哀的故事。
生：一個(gè)原本美好的小村莊，毀在人們手里的故事。
……
師：我們一起來梳理。(看板書，梳理，隨機(jī)正形：“山青水秀”，應(yīng)該是“清”是“三點(diǎn)水”旁。)
二、發(fā)現(xiàn)：故事的開頭妙在哪里
師：同學(xué)們，讀故事，只知故事的梗概是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要關(guān)注作者是怎樣寫這個(gè)故事的?故事背后藏著什么?請(qǐng)大家請(qǐng)把目光聚焦到這個(gè)小村莊(屏幕出示小村莊插圖)。哪位同學(xué)看著圖，能用幾句話介紹這個(gè)村莊?
生：這是一個(gè)山清水秀、長滿樹木的村莊。
生: 小村莊山清水秀，許多樹木圍繞房屋，郁郁蔥蔥，景色秀麗。
師：能否具體地把村莊里的景物講講?
生：村莊里，樹木郁郁蔥蔥，鳥兒自由自在地飛翔，小魚在河里自由自在地嬉戲著，蝴蝶在花叢中上下翻飛，一片祥和的景象。
師：你就是一位小詩人，為她鼓掌。(生鼓掌)那么，作者是怎么寫這個(gè)故事的開頭的?回到課文認(rèn)真讀故事開頭�，F(xiàn)在，讓我們做一個(gè)嘗試，只讀一遍，就把它背下來，敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?
生：敢。(生嘗試背誦)
師：覺得自己能背的同學(xué)舉手，(生舉手)誰來試試?(生背)
【出示課件】：
山谷中，早先有過 。山上 ，村前 ，天空 ，空氣 。
師：總體不錯(cuò)，錯(cuò)了幾個(gè)字，誰能比他背得更好?(生背)
【出示課件】：
山谷中，早先有過 。山 ，村 ，天 ，空 。
師：現(xiàn)在屏幕上什么都沒有，誰能背?(生背)
師：真好!我們一起來背一背。(齊背)
師：三分鐘就能背下一段話，真了不起。段落短是一個(gè)原因，你們記性好是一個(gè)原因，這個(gè)故事開頭寫得好也是一個(gè)原因。接下來，我們就認(rèn)真研究故事開頭，你認(rèn)為這個(gè)故事的開頭，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?自己先圈畫，再和同學(xué)交流。
(生圈畫討論)
生：我發(fā)現(xiàn)每句話前面都有一個(gè)形容地點(diǎn)的，比如:山谷、村前……
師：嗯，很好，你發(fā)現(xiàn)了作者選擇了每個(gè)方位的一處景物來寫。再看看，每個(gè)地方，后面跟著什么?
生：形容這個(gè)地點(diǎn)怎么樣的形容詞。
師：這些詞語都是——
生：四字詞語。
師：我們一起來讀一讀。(生讀)
【出示課件】：
森林郁郁蔥蔥
河水清澈見底
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)
空氣清新甜潤
師：再請(qǐng)位同學(xué)讀一讀，邊讀邊想象，讀出這些詞語傳遞給你的感覺。(生感情朗讀)
師：很有感覺!我們一起來讀。(齊讀)
師：同學(xué)們，剛才很多同學(xué)在看圖介紹這個(gè)村莊的時(shí)候，說到了房屋、村莊、魚蝦……那么，作者為什么不寫這些，而是只寫森林、河水、天空、空氣?
生：我覺得先寫出原先村莊的美麗，再后面寫亂砍亂伐后是什么樣的，形成了對(duì)比。
師：加上蝴蝶、房屋對(duì)比就沒有嗎?還不足以有說服力。
生：森林、河水非常漂亮，我覺得富有代表性。
師：這些景物，城市里有嗎?
生：沒有。
師：這個(gè)同學(xué)說到點(diǎn)子上了。我們看，城市里有森林嗎?
生：沒有。
師：有，鋼筋水泥森林(笑)。城市里有河水嗎?
生：有。
師：清澈見底嗎?
生：不，污濁不堪。
師：城市里有湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空嗎?
生：城市的天空，一片灰蒙蒙。
師：城市里有清新甜潤的空氣嗎?
生：沒有，被嚴(yán)重污染。
師：重度污染。來，我們對(duì)比著讀一讀。(生讀小村莊的景物，師對(duì)相對(duì)應(yīng)的城市的景物)
【出示課件】：
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，這就是作者寫故事高明之處，寫小村莊時(shí)時(shí)處處與城市對(duì)應(yīng)著寫，抓住城市里沒有的事物來寫。所以，我們才覺得這個(gè)小村莊這么美麗。來，我們再來讀一讀。(生自由讀)
師：誰覺得自己的聲音是最美的?請(qǐng)你把這個(gè)美麗的小村莊美美地介紹給大家。(生讀)
師：你的嗓音也很甜潤。找位男生。(生讀)
師：不錯(cuò)!我們一起來讀一讀。(齊讀)我們再去背背這段話，一定比剛才更有感覺。(學(xué)生有感情地齊背)
師：同學(xué)們，這個(gè)故事開頭，還有一個(gè)精妙地方呢!有一個(gè)詞語，如果沒有了，整段話的意思就變了。
生：(爭搶著)早先。
師：為什么“早先”這個(gè)詞語沒有了的話意思會(huì)完全不一樣呢?
生：因?yàn)楹髞磉@個(gè)村子被河水吞沒了。
師：如果沒有“早先”這個(gè)詞語，這美麗的村子依然存在是不是?(生點(diǎn)頭)，你看，這個(gè)“早先”多妙!第一句話為整個(gè)悲劇性故事埋下了伏筆。老師第一次讀到這句話時(shí)，心里“咯噔”一下，為什么是“早先有過一個(gè)美麗的村子”呢?這一定是一個(gè)悲劇故事。很多好故事，開頭往往都會(huì)埋下伏筆。大家今后讀故事要留意這樣的伏筆。讓我們一起再讀，現(xiàn)在讀這段話，你還是會(huì)興高采烈嗎?(生略帶低沉地讀第一段)
師：同學(xué)們，學(xué)語文，碰到精彩的句段，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如，讓你把這條小河寫具體，寫出它的清澈見底，你可以從哪些角度去寫?
生：小魚小蝦快樂玩耍。
生：河底的石子。
生：鵝卵石會(huì)閃亮。
生：把河水比喻成湖泊、綢緞一樣。
師：太棒了!拿出紙快速地把老師詞語庫里的詞語，填入語段，你覺得你還可以想到更好的詞語或句子，你可以把它加上去。什么地方怎么樣，盡量用四個(gè)字的詞組，讀起來很有節(jié)奏感。
【出示課件】：
隨波搖曳 對(duì)鏡梳妝 清晰可見 自由嬉戲忽隱忽現(xiàn)
山谷中，有一條清澈見底的小河。岸上垂柳( )，河邊水草( )，魚蝦( )，卵石( )。
(生書寫)
師：到現(xiàn)在一次都還沒發(fā)言的同學(xué)舉手!(生舉手)你來——
生：山谷中，有一條清澈見底的小河。岸上垂柳隨波搖曳，河邊水草清晰可見，魚蝦自由嬉戲，卵石忽隱忽現(xiàn)。
師：有沒有不同寫法?
生：山谷中，有一條清澈見底的小河。岸上垂柳對(duì)鏡梳妝，河邊水草隨波搖曳，魚蝦自由嬉戲，卵石清晰可見。
師：有沒有同學(xué)自己加了一句的?
生：山谷中，有一條清澈見底的小河。岸上垂柳青翠碧綠，河邊水草隨波搖曳，魚蝦自由嬉戲，卵石清晰可見。
師：我想問你，你是為了寫垂柳還是寫小溪?
生：垂柳。
師：這整段話你是要介紹什么?
生：小溪。
師：對(duì)啦!改一改。
生：垂柳對(duì)鏡梳妝。
師：“對(duì)鏡梳妝”寫出了垂柳的美麗、小溪的清澈，而“青翠碧綠”僅是寫了垂柳。同學(xué)們，學(xué)語文要活學(xué)活用，你的作文才會(huì)越寫越棒!
三、探究：作者怎樣把感情藏在故事里
師：山谷中，原先有個(gè)美麗的小村莊�？墒呛髞�，這個(gè)小村莊竟然消失了，令人心痛地消失了。請(qǐng)大家默讀文章2、3、4自然段，拿起筆畫出小村莊變化的詞語、句子，思考它是怎樣一步一步消失的。
(生默讀圈畫)
師：我們按照課文的順序來交流。第二自然段哪一句話寫出了小村莊的變化?
生：就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
【出示課件】：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
師：把這句話讀正確。(生讀)“裸露”再讀一次。(生讀)
師：“裸”字和我們以前學(xué)過的哪個(gè)字很相像?這個(gè)字里邊也有“衣服”也有“果”字。
生：裹。
師：但他們的位置有什么不一樣?誰發(fā)現(xiàn)了?
生：“裹”衣服在下面。(師打斷：衣服在下面嗎?)
生：衣服藏在中間。
師：衣服中間藏著“果”，這就是“裹”，而這個(gè)“裸”字衣服到哪兒去了?
生：在邊上。
師：同學(xué)們，在課文里土地的“衣服”是什么?
生：樹木。
師：對(duì)，樹木慢慢消失了，土地就逐漸“裸露”呢。
師：這段文中還有一個(gè)“犁”字，一起來讀一讀。(生讀)你們見過犁嗎?(出示圖片)拿起筆把這個(gè)“犁”和“裸”字寫一寫。(生書寫)
師：還有一個(gè)“黎”字，它是——
生：“黎明”的“黎”。
師：這個(gè)字很容易寫錯(cuò)，寫一寫。(生書寫)
師：這個(gè)“黎”字查字典，你覺得查什么?我告訴你們，它可以查“禾”，也可以查“ 水 ”，還可以查“黍”，了解一下就可以了,回到這個(gè)句子上來。(生讀)
【出示課件】：
( )家想( )，( )家想( )，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
師：接下來，我們研究一下土地是怎么漸漸“裸露”的。全體同學(xué)起立，現(xiàn)在，你們仿佛就是一棵棵樹，此刻的森林郁郁蔥蔥。但是，一家家的村民都去砍樹，這樹啊，越來越少。(隨機(jī)問一位學(xué)生)你姓什么?
生：王。
師：你來說“王家想——”，接著說。
生：王家想做茶幾，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
生：盧家想做衣柜，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
生：唐家想做床，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：其他人家也想造的，請(qǐng)你們也來說一說。(生自由練說)
(五位學(xué)生不愿坐下)
師：同學(xué)們啊，原本，森林全部都是樹木，現(xiàn)在只剩下這孤零零的五棵樹，土地就——
生：裸露了。
師：是啊，大片大片地裸露了，山上，只剩下一個(gè)個(gè)樹樁了。你看，作者就這樣不動(dòng)聲色地講著這個(gè)故事，而他的感情，卻藏在文字的背后。繼續(xù)找，這個(gè)小村莊后來又發(fā)生了什么樣的變化?第三自然段中有沒有寫到?
生：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
【出示課件】：
( )家想( )，( )家想( )，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
師：自己讀一讀這段話，注意作者在寫故事的時(shí)候既把故事情節(jié)往前推進(jìn)，又把自己的感情藏在里邊。你覺得作者把感情藏在哪些詞語里邊?
(生自由讀)
生：“山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”中的兩個(gè)“不斷”。
師：為什么你覺得作者把感情藏在這兩個(gè)“不斷”里邊?
生：他眼睜睜地看著山坡上的樹木減少。
師：眼睜睜地看著卻無能為力，寫出了作者的感情。
生：“各式各樣的工具”中看出砍掉樹木很多很多。
師：是啊，有多少樹木在消失呀!
生：我覺得“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這句也是，人們不斷砍伐樹木，樹木越來越少，用來當(dāng)家具，用來當(dāng)柴燒，讓人心痛。
師：是讓，讓所有的人痛心啊!兩個(gè)“不斷”、三個(gè)“變成了”，都藏著作者的感情。來，讓我們通過朗讀把這種感受讀出來。(生齊讀)
師：同學(xué)們，好的故事，不但故事情節(jié)在推進(jìn)，還把講故事的人的感情藏在文字里邊，讓讀者自己去琢磨。我們繼續(xù)找，第四自然段里邊小村莊的變化的詞句，哪些藏著作者的感情。
生：然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來�？墒�，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：如果讓你在這段話中只摘一句，你摘哪句?
生：可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：你認(rèn)為作者的感情藏在哪些詞句中?(生練讀)通過自己的朗讀來表達(dá)出來。
【出示課件】：
然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：哪位同學(xué)愿意把作者藏在文字里的感情讀出來?
(生感情朗讀)
師打斷：速度可以慢一點(diǎn)。
(生繼續(xù)讀)
師：讀得很不錯(cuò)!剛才你特別想強(qiáng)調(diào)哪些詞?為什么?
生：“咆哮的洪水”，因?yàn)闆]有樹木，樹木沒法保護(hù)村莊，村莊就被卷走了。
師：咆哮的洪水無情地卷走了小村莊，讓人心痛!
(生讀)
師：你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
生：“不知卷到何處”，人們亂砍伐樹木，遭到了報(bào)應(yīng)。
師：我們的同學(xué)都關(guān)注原因，有沒有同學(xué)關(guān)注到一個(gè)詞語，他仿佛把他當(dāng)人來寫——
生：(搶著叫出來)沒喘氣兒。
師：什么叫“沒喘氣兒”?
生：沒有停歇。
師：沒有停歇，不間斷。那這個(gè)小村莊，這五天五夜僅僅是大雨沒有喘氣兒嗎?誰接下往下說。
【出示課件】：
大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜……
山洪沒喘氣兒，一連……
河水沒喘氣兒，一連……
生：山洪沒喘氣兒，一連沖下去很多泥沙。
師：他一連沖走了一間又一間房屋，沒喘氣兒地沖。
生：河水沒喘氣兒，一連往上漲，往上漲。
生：山洪沒喘氣兒，一連把村莊里的所有都淹沒了。
師：是啊，山洪也沒喘氣兒地沖刷、淹沒著一切。同學(xué)們，這部分，是故事的高潮。一般人在講故事的時(shí)候，講到高潮，會(huì)故意停一下，制造一種緊張的氛圍。我們來試一下，你覺得在哪兒可以稍微停頓一下，制造聽故事人那種緊張感?自己試試看。(生練讀)
師：誰來試試?要用講故事的方式讀。
(生讀得斷斷續(xù)續(xù))
師：我有點(diǎn)緊張，不是緊張這個(gè)小村莊，而是怕你會(huì)突然讀不下去。你來試試看。(生比較平穩(wěn)地讀)
師：張老師想來試試。(師范讀)一起試試!(生齊讀)
(全場鼓掌)
四、沉思：故事給我們留下什么
師：(淡淡憂傷的背景音樂響起)什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切都沒有了!
(課件鏡頭回閃：房子、家具、工具等一件件消失，而后定格在那把鋒利的大斧頭，最后，斧頭也漸漸消失，畫面上一片空白)
師：什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭，只剩下白茫茫的一片。那個(gè)美麗可愛的小村莊沒有了……同學(xué)們，這個(gè)小村莊真的什么都沒有了嗎?請(qǐng)你看看這幅圖，可能還留下了什么?
【出示圖片】：