【設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會(huì)瑞士人民聽到消息后人人關(guān)心燕子，四處尋找燕子的愛心。通過具體詞語想像他們是在怎樣的環(huán)境中尋找燕子，體會(huì)課文所描繪的人們不顧天氣惡劣、山路艱險(xiǎn)尋找燕子所帶給我們的感動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)學(xué)生的朗讀�！�
(三)感受瑞士小女孩救護(hù)燕子的愛心。
過渡：課文中還有哪些令你感動(dòng)的地方?
(1)出示圖片，你最感動(dòng)的是什么?
“一個(gè)人救護(hù)十幾只”、“山間巖縫”、“自己凍得僵硬”“一點(diǎn)不在乎”。
——一點(diǎn)也不在乎，不在乎什么(天氣的惡劣、路途的危險(xiǎn)、凍僵的雙手……只在乎什么?)
(2)你想對(duì)小貝蒂說些什么?
(3)同學(xué)們看，照片上的小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，帶著這份感動(dòng)，這份敬佩再來讀讀這段話。
【設(shè)計(jì)意圖：小貝蒂的故事最能打動(dòng)孩子們的心，讓孩子們談?wù)劇白罡袆?dòng)的是什么”，“你想對(duì)小貝蒂說什么”，激發(fā)孩子對(duì)小貝蒂的敬佩之情， 讓孩子從自身出發(fā)實(shí)現(xiàn)自我教育�！�
三、抒發(fā)真情，升華愛心。
(一)、小練筆。
孩子們，正因?yàn)橛辛巳藗兊年P(guān)心和愛護(hù)，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列。你聽，此時(shí)此刻，(音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)他們又恢復(fù)了生機(jī)和活力。它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢?請寫下來吧!
(二)、真情誦讀。
師：訴不完的情、道不完的謝!這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊!讓我們一起用朗讀為它送行吧?學(xué)生齊讀最后一段——
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐證明，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、體驗(yàn)統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。齊讀最后一段，能深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生深入體會(huì)到愛護(hù)小動(dòng)物的重要和感受到人和動(dòng)物之間的感情之后，設(shè)計(jì)小練筆，能為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，給學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感之機(jī)�！�
四、課外延伸，升華感情
1、這個(gè)真實(shí)的故事發(fā)生在1990年的瑞士，象這樣的愛心故事不僅在歐洲的瑞士發(fā)生過，其實(shí)在我們中國也有，同學(xué)們請看大屏幕……(播放《一個(gè)真實(shí)的故事》視頻)
2、為了拯救兩只走失的丹頂鶴，娟子獻(xiàn)出了她23歲的年輕生命，又一次奏響了人和動(dòng)物和諧相處的感人樂章。為了拯救動(dòng)物的生命愿意犧牲自己的生命，這是我們?nèi)祟悓?duì)動(dòng)物的一種多大的關(guān)愛呀。動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)生命的那份尊重�！课濉�(shí)踐活動(dòng)
搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。
六、板書設(shè)計(jì) 6燕子專列
氣溫驟降 政府呼吁
疲勞饑餓 愛
瀕臨死亡 居民救助