(1) 你從長途跋涉中讀出了什么?(路途非常遙遠，說明燕子在路途中非常地疲勞。) (2)出示幻燈：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你體會到了什么? (3)感情朗讀這句話。

　　d理解 瀕臨死亡(很快靠近死亡)

　　(1)饑餓極了、寒冷極了、疲勞極了的燕子正瀕臨死亡。 (2)師(放寒風飛雪的氣候片段)誰來把你眼前浮現(xiàn)出的小燕子在風雪中苦苦掙扎的畫面給大家講一講。師點評(死神正一步步逼近小燕子。這只可憐的小燕子就快要死了。) (3)指導朗讀。

　　【設(shè)計意圖：引導學生高效品讀感悟重點詞句是本次教學研究的主題，教學中抓住文中的四處重點詞語，引導學生采用多種方法逐步深入方式理解小燕子遇到的“冷、餓、累”的危險狀態(tài)，便于學生更深入的體會到燕子瀕臨死亡的絕境，急需人類的幫助。在各種不同體驗處，設(shè)計學生逐步深入的感情朗讀，力求讀出層次，讀出學生逐步深入的情感體驗。本處教學是本課的中心和重點�！�

　　(二)、體會瑞士政府的愛心

　　1、小燕子，瑞士政府歷來便有愛鳥傳統(tǒng)，你們的心聲已經(jīng)被聽到了。出示句子齊讀。

　　瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

　　2、現(xiàn)在你們的心情怎樣?是啊，瑞士政府的決定多么了不起，多么令人欣喜啊!

　　3、可是，好多瑞士人民還不知道燕子遇到的危險呢，出示句子，齊讀。

　　于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

　　4、讀這個句子，你仿佛看到寫什么，聽到些什么?

　　5、今天，我們也為救助燕子出點力。瑞士政府會怎么呼吁人民來搶救燕子呢?怎么呼吁才能把全國人民的愛心都調(diào)動起來呢?聯(lián)系課文內(nèi)容，說說。

　　6、交流：愿意幫忙的同學請站起來。

　　7、當時，瑞士政府就是這樣不間斷地，動情地呼吁全國人民奉獻愛心，才有了這千古奇觀——燕子專列。再讀課題

　　【設(shè)計意圖：在學生深刻體驗燕子的艱難危險處境后，因勢利導，水到渠成的體會瑞士政府對生命的珍視，對動物的關(guān)心。將學生的情感由沉重、著急、擔心逆轉(zhuǎn)為慶幸、喜悅。通過模擬政府的呼吁書的方式，豐富文本省略的簡寫內(nèi)容，增加文本厚度的同時，進一步體會感受政府對小燕子的關(guān)心，培養(yǎng)學生運用語言的能力�！�

　　六、課堂小結(jié)

　　1師：正是因為有了政府這樣的重視，所以在1990年的春天才有了文中開頭的哪一幅感人的送別場景。小燕子還得到了哪些人的幫助，人們又是怎樣幫助他們的。我們下一節(jié)課再學習。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)尾點名本課重點，回扣課文第一自然段內(nèi)容，將課文一二自然段融匯貫通。引出下一課學習的主要內(nèi)容，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣�！�