《爬天都峰》教學設計（三年級上冊）
一、【教材簡析】
文章是按事情發(fā)展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：
一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結。
二、【教學方法】
1．依據(jù)本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。
2．抓住重點詞語，體會人物思想感情。
3．通過完成教師設計的綜合練習，把握課文要領，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結構與遷移能力。
三、【教學過程】
�。ㄒ唬┓治鲱}眼，疏理線索
1．學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。
2．抓住題眼“爬”，進行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。
3．按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。
�。ǘ┢丰屧~語，明白道理
1．默讀課文第一、自然段，討論：
①天都峰有哪些特點它的'高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
②指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
2．抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。
語言：
�、佟蔼q豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的
②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。
�、圩詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
3．自讀八至十自然段，討論：
①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。
分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
�、邶R讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理
（三）綜合練習，鞏固遷移
指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：
1．填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰（）路（）時，我心里（），有點（）。
這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再（），（）向峰頂爬去，（）爬上了天都峰頂。
老爺爺對我說：“你的勇氣（）了我，現(xiàn)在（）也爬上來了！”我說：“我才是從您的勇氣中（）到力量的呢！”
2．齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課后寫成片斷。
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