課堂導入：
(圖)
師：在5月12日發(fā)生的四川汶川大地震中，德陽東汽中學教師譚千秋為了保護四位學生獻出了自己寶貴的生命�！八碜樱瑥堥_雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒……”
廢墟中，龍居小學女教師向倩一手摟住一個學生，緊緊地擁在自己身下，像母親護衛(wèi)著自己的孩子!她的身體已經(jīng)斷為三段，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手!
汶川民主中心小學袁文婷，一次又一次沖進教室，教學樓轟然倒塌……青春定格在26歲。
映秀鎮(zhèn)小學教師，張米亞，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。還有，丟下一歲半孩子，為救學生的嚴蓉等等……
師：剛才聽了老師的這些故事，你有何感想?
生：老師為了學生不惜犧牲自己的生命，老師真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：是啊，老師在生命危急的情況下，把生的希望留給了學生，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫下了一篇文章《我的老師》。今天我們就來學習這篇課文。請一位同學朗讀這篇課文。
生朗讀課文。
(掌聲)
師：掌聲說明了陳燁同學讀的非常好?有誰來做個評價?
生1：我覺得很有感情，把老師說的話語讀出來了。
生2：我覺得他語氣讀的很生動，比如，“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒羅”。讀的是抑揚頓挫。
生3：整個人的身心都融入了。
師：有無不足的呢?
生：在文中好幾處，字讀錯了。
師：(點頭)觀察非常的仔細，同學們以后要多加注意。
你覺得蔡老師是一個怎樣的人?
生1：關心學生的人，
生2：是個很和藹的人，很偉大的人。
……
師：文中講述了幾件事?
生：三件、四件/五件
師：用最簡潔的話語來概括。
生1：真戲假做。
生2：男扮女裝。
師：抓住重點字詞。
生1：教跳舞。
生2：看蜂吃蜜。
生3：教誦詩。
生4：模仿秀/寫字。
師：仿寫字
生5：排除糾紛
……
師：第七件事呢?
生：平夜尋師。
生：夢中尋詩
師：為何寫如此多的事件呢?
生：事件寫的太少了，很難突出老師的特點。
師：圍繞著一個中心去寫。展現(xiàn)老師的一顆美好心靈。從哪些詞體會出對老師情深。這一段還有那個詞可以體現(xiàn)出對老師的感情。
生：漫長
生：對老師的愛用千言萬語也難以表達。
師：此時無聲勝有聲。
生1：我最喜歡排糾紛那節(jié)，體現(xiàn)出老師的關愛。
生2：我喜歡假發(fā)怒那節(jié)：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊�？梢泽w現(xiàn)出老師對我的愛。
……
師：從哪些詞語體現(xiàn)?