導(dǎo)語(yǔ)：下面是小編整理的《再塑生命的人》同步試題，歡迎同學(xué)們的關(guān)注和練習(xí)，希望這些練習(xí)對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.在括號(hào)里寫出漢字或拼音
(1)從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思xiá( )想，áo( )游在美妙的夢(mèng)境中。
(2)我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹木在大地上茁( )壯成長(zhǎng)起來(lái)。
(3)我的手指搓捻( )著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻( )開的花朵。
考查目的：識(shí)記課文中的重點(diǎn)字詞的讀音和字形
答案：遐 遨 zhuó niǎn zhàn
解析：略
2.辨析組詞
暇( )瑕( )遐( )假( )
綻( )淀( )腚( )錠( )
慨( )概( )廄( )溉( )
考查目的：形近字的辨析
答案：閑暇 瑕疵 遐想 假日
綻開 淀粉 腚部 銀錠
慷慨 氣概 馬廄 灌溉
解析：略
3.根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫線的詞語(yǔ)
(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。
截然不同：____________________________________________________
(2)這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。
興趣：________________________________________________________
(3)世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉�(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。
領(lǐng)悟：________________________________________________________
考查目的：結(jié)合語(yǔ)境 理解詞義
答案：
(1)形容界限分明，兩者一點(diǎn)兒也不相同，這里指莎莉文老師來(lái)之前、之后帶給“我”的不同的生活。
(2)興致和愛好，這里指莎莉文老師在“我”的手心寫字的舉動(dòng)。
(3)明白、醒悟，這里指莎莉文老師教會(huì)“我”識(shí)字后，“我”對(duì)文字的意義的徹底明白。
解析：略
4.為下列句子選擇正確的詞語(yǔ)，然后填在橫線上
(1)我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我_______(A.啟示 B.啟發(fā))世間的真理、給我深切的愛的人──安妮·莎莉文老師。
(2)突然間，我恍然大悟，有一種_______(A.神奇 B.特別)的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。
考查目的：近義詞的辨析
答案：(1)A (2)A
解析：“啟示”，就是通過提示使對(duì)方有所領(lǐng)悟，比如說(shuō)“這本書啟示我們應(yīng)該怎樣度過自己的生活”�！皢l(fā)”是闡明事例，引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟，比如“啟發(fā)群眾的積極性”;“神奇”形容非常奇妙;“特別”形容的是與眾不同，不普通。本題形容的是一種感覺，用神奇更貼切。
5.仿照下列句子，寫兩個(gè)句子，要求句式一致
愛是冬日里的一束陽(yáng)光，愛是__________;愛是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛是____________________。
考查目的：排比句式和比喻修辭
答案：愛是沙漠里的一泓清水;愛是風(fēng)雨里的一把傘。
解析：這個(gè)題目考查的首先是排比句式，要求句子在形式上保持一致;其次是比喻句的仿寫，把“愛”比作什么。
6.下列對(duì)本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師形象。
B.直接描寫老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。
C.運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。
D.憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。
考查目的：寫作特色的體會(huì)
答案：A
解析：文章中沒有對(duì)老師的外貌描寫，故B錯(cuò);C項(xiàng)太過于籠統(tǒng)，D項(xiàng)沒有提到寫法上的特點(diǎn)。
7.下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。
B.一位好的老師能決定一個(gè)人的成長(zhǎng)道路，甚至影響一個(gè)人的一生。
C.莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為一個(gè)作家。
考查目的：文章主旨的把握
答案：B
解析：A項(xiàng)是對(duì)老師形象的分析，C項(xiàng)、D項(xiàng)均是內(nèi)容上的總結(jié)。
二、課內(nèi)閱讀
閱讀文段，回答問題：
有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫作“doll”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”， “水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
1.“我”為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣?
考查目的：細(xì)節(jié)把握
答案：因?yàn)椤拔摇碧幱诤诎凳澜缰�，感到很痛苦，�?duì)任何事情都不感興趣，缺乏強(qiáng)烈的愛。
2.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光?
考查目的：代詞的指代內(nèi)容
答案：這種眼光是指“我”懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有了生命。
3.“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么?
考查目的：代詞的指代內(nèi)容
答案：指代“自己干了錯(cuò)事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。
4.在這一天里，“我”對(duì)生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)有什么變化?
考查目的：對(duì)文章內(nèi)容和人物情感起伏的把握
答案：轉(zhuǎn)變前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。
轉(zhuǎn)變后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到。
5.為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”?
考查目的：全文主題的把握
答案：在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”回到了自然，理解自然。莎莉文老師還讓“我”懂得了什么是“愛”，從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。
解析：略