教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。
過程與方法：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)細致入微地描寫事物，對于細小的東西要仔細的觀察和細致的描寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及課文表達的思想情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.教育學(xué)生珍視自己的生命。
2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認真地對待生命的態(tài)度。
3.感悟人生，理解有關(guān)生命哲理。
教學(xué)重點
1.感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
教學(xué)難點
了解本文由一個具體細小的事物引出抽象深刻哲理的寫作技巧。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)基本過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課，激趣入題
對于人生，不同的人會有不同的感悟，宗璞面對紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來看看作家小思和席慕蓉對人生有哪些感悟呢?她們又想告訴我們什么呢?我們來學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。
首先我們來認識一下小思和席慕蓉。
(作者簡介見“課前導(dǎo)學(xué)”中的“作家作品”)
二、初讀課文，整體感知課文
1、自由誦讀，積累生字詞。
(1)字音
蟬(chán ) 收斂( liǎn ) 顫(chàn )動
聒(guō) 寬恕(shù) 卑(bēi)微
(2)詞義
卑微：卑賤微小，地位低下。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。
2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。
在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
3、概括兩篇散文的內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，四人一組討論并歸納。
三、跳讀課文, 體驗情感
1《蟬》一文中有一句話，是全文的文眼，找出來并說說對它的理解。
“哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過。”它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有了這句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺。
2、蟬生命的意義是什么?
本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。
3、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。
四、布置作業(yè)
從這篇小短文中，你感悟到了什么?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、檢查作業(yè)：學(xué)生展示，師生點評
二、創(chuàng)設(shè)情境,，研讀課文
1、《貝殼》一文中，作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”?
貝殼很小，卻非常堅硬和精致�；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我一圈的復(fù)雜圖樣。(板書：外形：堅硬、精致)
2、作者看到這美麗的貝殼，作者聯(lián)想到什么呢?
為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地制造了它的居所——精致的貝殼。由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼里的生命要長一些，空間要多一些，是不是也應(yīng)該用我的能力了把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?
(板書：生命：短暫細小、脆弱卑微;感悟：做事更精致、更仔細、更加地一絲不茍)
3、《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?(課后練習(xí)二)
此句承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以一顆感恩的心表達珍惜、回饋生命的感情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。
4、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”? (課后練習(xí)二)
作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那枚小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍的態(tài)度來塑造執(zhí)著而又美麗的形象，回饋生命，打動人們。“固執(zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。
三、拓展延伸,創(chuàng)意表達
1、對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。
同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。
異：(1)兩篇文章主題不同�！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活�！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜�(yīng)該好好地面對生命，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。
(2)寫作手法不同�！断s》運用了欲揚先抑、首尾照應(yīng)的手法。《貝殼》運用了類比的手法，把人的生命與貝殼的生命進行比較，表達了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出光彩。
(3)描寫手法不同�！断s》運用了語言描寫，通過朋友的話，揭示了蟬的生活歷程和生活意義�！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進行了細致的描寫。
2、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待自己的生命。
作者從夏天聒噪的蟬、海邊貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。
四、布置作業(yè)
觀察身邊細小的事物，你是否有所感悟呢?說一說你的想法，并寫一篇三百字左右的短文。