生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了這些句子的排列形式。這就是說(shuō)，當(dāng)句子的形式一樣時(shí)，我們可以用分號(hào)。你能給第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?

　　師：(大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時(shí)候 全靠他推動(dòng)筆桿 遇到危險(xiǎn)的事 都要由他去試探或冒險(xiǎn) 穢物 毒物 烈物 他接觸的機(jī)會(huì)最多 刀傷 燙傷軋傷 咬傷 他消受的機(jī)會(huì)最多 )

　　生：(到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

　　師: 標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確�？磥�(lái)同學(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。

　　師：(大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。)

　　師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

　　生：逗號(hào)。

　　師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢?

　　生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào);而下面一段中間沒(méi)有加逗號(hào)。

　　師：原來(lái)在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。

　　四、方法遷移，構(gòu)思作文。

　　師：這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的姿態(tài)和性格，還告訴了我們一個(gè)道理。找到了嗎?

　　生：(讀)人的五指各有所長(zhǎng)，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

　　師：(大屏幕呈現(xiàn)這一段)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。

　　生：(齊讀)

　　師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作?

　　生：小組需要合作。

　　生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。

　　生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。

　　師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。

　　生：(笑)

　　生：樂(lè)隊(duì)里面的人需要合作。

　　師：如果各個(gè)樂(lè)曲不合作，那可亂套了。

　　生：(笑)

　　生：鐘表里的指針需要合作。

　　生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。

　　師：同學(xué)們看老師的臉(師：擠眉弄眼;生：笑)，臉上的五官也需要合作。

　　師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。

　　師：如果讓我們寫(xiě)《五官》，你覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)幾段?

　　生：五段。

　　生：不對(duì)，寫(xiě)七段。還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　師：第一段寫(xiě)什么?

　　生：先總寫(xiě)五個(gè)器官有不同的樣子和作用。

　　師：(大屏幕呈現(xiàn)：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的 ，各有不同的 ， )

　　師：不要小看了這幾個(gè)詞語(yǔ)，它掌管著整個(gè)文章的內(nèi)容。如果你填寫(xiě)了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　師：結(jié)尾寫(xiě)什么?

　　生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。

　　師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。

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