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    六年級(jí)語(yǔ)文下《手指》教案及反思

    發(fā)布時(shí)間:2017-12-21  編輯:林儀 手機(jī)版

      教材分析:

      《手指》是六年級(jí)下冊(cè)第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求:既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā)。

      本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

      設(shè)計(jì)理念:

      本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求,按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重在學(xué)生自主閱讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法,提高略讀能力,擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

      2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

      3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)過程:

      一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。

      1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ):“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊!蹦銈儾逻@是什么?對(duì),就是手指。

      2.談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到?赡闳プ屑(xì)想過他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

      板書:5*手指

      3.簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示課件)

      豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      過渡:那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。

      1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

      1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      2)邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

      3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

      2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。

      (1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素,較容易理解。)

      (2)指名說說文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指_ __,然后分別具體寫__ _,最后總結(jié)寫 _ __ 。

      (板書:各有所長(zhǎng),各有所短)

      三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。

      過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長(zhǎng)短,那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子,并作出記號(hào)。

      1.學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解。

      (1)找出寫各手指長(zhǎng)處的句子,讀一讀,理解。

      重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

      其余句子略加點(diǎn)撥。

      (2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。

      完成表格

      手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)

      大拇指

      食 指

      中 指

      無(wú)名指

      小 指

      2.議一議

      (1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?

      (2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?

      (3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

      板書:團(tuán)結(jié)一致,根根有用,根根有力。

      (這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)

      四、品讀課文,升華感悟,遷移運(yùn)用。

      1.在讀最后一段,升華內(nèi)涵。

      (1) 你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。

      (2) 團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相幫助等。

      (3) 手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

      a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

      b.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。

      C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

      2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》,自讀感悟。

      五、作業(yè)

      小練筆。(任選一篇)

      1.大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧,下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容,以《五指爭(zhēng)功》為題,編寫課本劇或小故事。

      2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有自己感悟的短文。

      板書設(shè)計(jì):

      手指

      各有所能 根根有用

      團(tuán)結(jié)一致

      各有所短 根根有力

      六、教學(xué)反思

      這篇課文是一篇散文,是一篇略讀課文,寫作很有特色,文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。在教學(xué)中,我先從“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”引導(dǎo)學(xué)生理解這是告訴我們“各有所長(zhǎng),各有所短”的道理。揭示課題后,從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,找出概括文章內(nèi)容的句子,然后再讓學(xué)生默讀課文,找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落,抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解,接著理清文章的思路,給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中,通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式,體會(huì)五根手指的特點(diǎn),讓學(xué)生說出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。但是,我覺得在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠,今后要加以改進(jìn)。


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