師：請大家自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊用心體會——讀了課文有哪些感受?為什么會有這樣的感受?

　　(生開始自由讀文，教師同時播放輕音樂，創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的氛圍)

　　師：剛才大家讀得很認(rèn)真，思考得也很專心，老師再給大家?guī)追昼姇r間，請同學(xué)們把自己感受到的說給自己聽聽，一邊說說，一邊改改，組織好語言。

　　(生自言自語，說、思、改相結(jié)合)

　　師：請同學(xué)們把自己讀課文的感受與小組同學(xué)分享分享。

　　(生開始討論交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師巡視)

　　師誰愿意說給全班同學(xué)聽?想說就站起來說。

　　生：我覺得貝多芬真了不起，無意之間的一件事都能使他激動得創(chuàng)作出樂曲來。生：我感到課文寫得很美，讀了有一種說不清的滋味。生：我感到有一點激動，盲姑娘那么熱愛音樂讓我感動;那樣一個偉大音樂家給一個盲姑娘彈曲子，讓我感動。生：我的感受是課文一開始就使人覺得很靜。因為貝多芬散步時在幽靜的小路上走，而且伴有斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，多靜的夜晚呀。師：說得很好，能說得再具體些嗎?具體到某個詞上去。生：“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”這兩個詞可以體現(xiàn)靜。師：為什么呢?生：我說不好，但我覺得靜。師：其他同學(xué)有同感嗎?有，就自由輕聲讀讀課文來體會體會吧。(生自由輕聲讀課文，體會“靜”的感覺)師：在這兒還有不同的感受嗎?生：剛才我們幾個人覺得，這里不僅靜，更使人覺得很美。你看，“幽靜”是說周圍大環(huán)境靜，而在靜中又有鋼琴聲叮叮咚咚地傳來，多美呀。

　　師：其他同學(xué)呢?

　　(生有的表示同意，有的不做反應(yīng))

　　師：那好，就先來試著讀一讀這幾句話吧，看看我們能不能把這種感覺讀出來�？梢宰约鹤x，也可以自由組合讀。

　　(生讀課文，教師巡視，然后指讀這幾一件事都能使他激動得創(chuàng)作出樂曲來。

　　生：我感到課文寫得很美，讀了有一種說不清的滋味。

　　生：我感到有一點激動，盲姑娘那么熱愛音樂讓我感動;那樣一個偉大的音樂家給一個盲姑娘彈曲子，讓我感動。

　　生：我的感受是課文一開始就使人覺得很靜。因為貝多芬散步時在幽靜的小路上走，而且伴有斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，多靜的夜晚呀。

　　師：說得很好，能說得再具體些嗎?具體到某個詞上去。

　　生“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”這兩個詞可以體現(xiàn)靜。

　　師：為什么呢?

　　生：我說不好，但我覺得靜。

　　師：其他同學(xué)有同感嗎?有，就自由輕聲讀讀課文來體會體會吧。

　　(生自由輕聲讀課文，體會“靜”的感覺)

　　師：在這兒還有不同感受嗎?

　　生：剛才我們幾個人覺得，這里不僅靜，句)

　　生：我覺得在讀“幽靜”時語氣稍輕一點就更好了。

　　師：那你來讀讀。

　　(生讀文，教師請其他學(xué)生輕合雙目體會)

　　師：他哪兒讀得好，為什么?

　　生：把靜讀出來了。

　　生：不只有靜的感覺，“幽靜的感覺要比“靜”的感覺更美。

　　師：那“幽靜”究竟比靜美在哪里?

　　生：美在“幽上。

　　師：為什么?

　　(此時生語塞)

　　師：來，還是讓我們來問問工具書吧。

　　(生查工具書理解“幽”字)

　　生：老師，“幽”有深遠(yuǎn)、僻靜、光線暗的意思，更符合當(dāng)時的環(huán)境特點。

　　師：在這種環(huán)境里，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲會怎樣?

　　生：心情舒暢。

　　生：真美，感覺很好。

　　生：又靜又美。

　　生：有安閑的感覺。