附：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思

　　十二周五，結(jié)合高年段研究主題，我在級組上了《跑進(jìn)家來的松鼠》這節(jié)公開課。我翻了一下課本，最后決定上《跑進(jìn)家來的松鼠》。選擇這一課所作為研討課，我是基于兩點考慮。

　　1、這是獨立閱讀課，內(nèi)容淺顯，語言親切，講課文內(nèi)容時間不需要很多，可以有充足時間給學(xué)生練筆。

　　2、本單元主題是“我的動物朋友”，孩子在生活中有過養(yǎng)動物的經(jīng)歷，教材內(nèi)容貼近孩子生活，進(jìn)行練筆讓他們有話可講，同時在練筆基礎(chǔ)上可以一并進(jìn)行單元作文指導(dǎo)。在備《跑進(jìn)家來的松鼠》這課文時，為了配合科組的教研主題“隨文練筆”，在備課時我盡量刪減一些環(huán)節(jié)，盡量壓縮了課文講授時間，盡量騰出時間給學(xué)生練筆。

　　成功之處：

　　一、美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很快進(jìn)入文本。

　　一上課，我先出示《松鼠》一文的文字，讓學(xué)生猜猜是什么動物，然后就通過課件展示松鼠的幾幅生活照，讓孩子談?wù)剬λ墒蟮挠∠�，”孩子們說松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯�，到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊!

　　二、抓住重點詞句，體會作者情感。

　　在閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。還有緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用，對句子的理解也變得水到渠成。

　　三、注意寫作方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　在把課文內(nèi)容理解透徹后，我對孩子說：“這篇文章全文沒有用一個喜歡的詞語，卻處處透露著全家人對松鼠的喜愛，作者是如何表達(dá)這種情感的呢?”這問題起到拋磚引玉的作用，孩子各抒己見，體會文章的表達(dá)方式，明確課文的寫作特色：抓住幾件有趣的事件，通過對松鼠的行動描寫，抓住對家人的語言、心理描寫表情達(dá)意;為小練筆做好鋪墊。

　　四、扎實有效的練筆訓(xùn)練

　　在學(xué)生掌握了寫作特點時，我結(jié)合孩子生活實際精心設(shè)計課堂小練筆。我先說說自己小時候養(yǎng)小狗的經(jīng)歷，再讓學(xué)生談?wù)勛约吼B(yǎng)動物的經(jīng)歷，然后出示練筆要求。在練筆前我還不忘交給孩子具體的方法，給孩子支招，如：“可以用上哪些詞語?可以歇歇適當(dāng)?shù)男睦砘顒拥取�，才讓孩子動筆寫作，這樣環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印，讓學(xué)生有方法可循。學(xué)生寫完后，能在班上及時評價，學(xué)生說出寫作的優(yōu)缺點，再由老師總結(jié)評價。

　　不足之處：

　　1、這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

　　2、教學(xué)語言不夠精煉，沒能熟記教案，有時候提問不夠明確，提出的問題沒提煉好;由于要預(yù)留練筆的時間，朗讀的指導(dǎo)不到位，讀書的時間比較少。

　　3、學(xué)生寫小練筆的時間不夠，評價的范圍不夠?qū)?另外，上完這節(jié)課后，我有一個困惑：一節(jié)課既要讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，要掌握文章的寫作方法，又要給學(xué)生進(jìn)行練筆，最后還要進(jìn)行評價，相當(dāng)于一次習(xí)作的指導(dǎo)課，短短的四十分鐘好像不夠分配，“隨文練筆”的課堂上，如何才能處理好讀和練的尺度?這一困惑，希望得到各位老師的幫助。