《鹿和狼的故事》教案1
課前談話：
1、“從你知道我是誰嗎?”引出評價和價值觀的問題。
2、因為用的是外國語實驗學校的學生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。
一、 導入
1、 課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂(開闊的、舒服的)。
2、 這音樂給你什么感覺。
3、 看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)
在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺：
生：飄飄然
師：為什么這么說?
生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。
師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋?
另一生：驕傲。
……
二、 練習：填充詞語、理解詞語。
松杉( )郁 生機( )( )
……
(詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞)
1、 學生填空，不懂的看書。
2、 看給出的答案，糾正自己的錯誤，提醒要注意的生字。
3、 再看圖，用上剛填的詞語形容。
4、圖1：松杉蔥郁 生機勃勃
5、圖2：到了晚上怎樣?
松柏挺秀 星光燦爛
6、圖3：霧中的森林
薄霧如紗 恬靜幽美
如果我們在這里散步，會有什么感覺?(舒服、優(yōu)美)
7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學生說詞語：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個詞語、讀出害怕。
出示與狼有關(guān)的成語：
狼心狗肺 豺狼之吻
……
8、如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎?
9、出示小鹿圖。找一個詞語形容。
師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。
三、 課文學習
1、 自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。
(老師指導學生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流)
2、 出示毀滅森林圖，用一個詞形容。
出示詞語：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難
仔細看畫面，把畫面記在你的腦海。
3、 看鹿圖
把詞語送給鹿
罪魁禍首 茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難
用“罪魁禍首”、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。
4、 出示狼圖。(狼露出哀怨的眼神)
師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡?
5、 再出示狼悲慘圖。
齊讀：槍聲在森林里……
現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們?
四、 練習
填空
狼是兇殘的，所以要消滅;鹿是善良的，所以要保護�！_斯�？偨y(tǒng)用找個習慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼�？偨y(tǒng)先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白 ……
五、 拓展
介紹羅斯福
六、 作業(yè)
1、 用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。
提醒信的格式，語氣要委婉。
2、 推薦《狼圖騰》
看書中的一個片斷，讀。
《鹿和狼的故事》教案2
教學目標：
1.正確讀寫生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3. 通過對重點詞語的關(guān)注讓學生由體及里地學習課文，明了用詞上的一些特點。
教學設(shè)想：
一、引入課文
出示亞里桑那州北部的凱巴伯森林
同學們，近六年語文學習，閱讀積累，你想用什么詞語來形容一下這片森林呢?
(郁郁蔥蔥，古木參天，山明水秀 山清水秀青山綠水 奇山秀水 巍峨壯麗 繁花似錦
有一個故事就發(fā)生這個森林里
出示題目。
我們在六年的語文課文中，一共有三課的課題是帶有“故事”二字的。二下，14 郵票齒孔的故事。三下，7 一個小村莊的故事，凡是課題有故事二字的文章，寫法上往往有一個什么特點?
是啊。這類文章往往講了故事后，一定有什么道理蘊含其中的。有的是寫出來的，有的是沒有寫出來。
培養(yǎng)對題目的敏感，是我們閱讀的一個很重要的方面。
二、 讀：
1.文章說了一個什么故事，想要說明什么?
可以說說你初讀課文的感受嗎?可以引用文章中的話。
2.你能根據(jù)這個提示把文章暫且分成兩部分嗎?(故事，道理) 看來這篇文章的道理有點深度，所以要寫明白，一般說來，如果道理是顯而易見的，往往不會寫出來。
3.咱們先來看這個故事，在故事的開頭，告訴我們在凱巴伯森林里有狼有鹿，課文中一個詞語來形容狼，是哪個?兇惡殘忍，兇惡一般形容什么?殘忍一般形容什么?這兩個詞語能不能互換?由表及里，所以位置不能換的。
雖然狼的外表兇惡，但是人們就由此武斷地斷定它的行為殘忍，心性殘忍，所以就有許多有狼有關(guān)的成語，
誰能說出一到兩個?
在童話故事中，狼也同樣成了符號式的惡人的代表。東方有狼來了的故事，西方有小紅帽的故事，
說狼殘忍，這是一種習慣的看法和童話的原則。
同時，鹿也習慣性成了什么的化身，人們總是用哪些詞來贊美鹿?
由兇惡而判斷殘忍，由美麗而推斷善良，
三、 知
1.如果說狼是兇惡的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他動物的存在，郁郁蔥蔥，山清水秀的凱巴伯森林變得?生機勃勃。(板書。老師補充說明：在許多的形容森林的詞語中這個詞語可以作一個總結(jié)概括)寫出森林之形，而這個詞語寫出森林之神采，所以兩個詞語放的位置也是有講究的。
板書說明：狼吃鹿，鹿以林為生，而森林又提供了它們生存的環(huán)境，庇護著狼與鹿，以及一切生靈，這說明它們之間是相互聯(lián)系的。
2.然而，到了后來，森林發(fā)生了什么變化呢?
森林中的植被一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
如果說以前的森是生機勃勃，那么現(xiàn)在的森林是怎樣的呢?你想用一個什么詞語來概括現(xiàn)在的森林?死氣沉沉，毫無生氣，一片蕭條，滿目瘡痍。
3.凱巴伯森森林從松杉蔥郁到樹木枯萎，從生機勃勃到一潭死水，死氣沉沉，皮之不存，毛將焉附，在這三四十年，生活在其中的狼與鹿也都鼎盛走向衰敗甚至滅亡，那么鹿和狼?誰更可憐?請你從課文中找到依據(jù)，抓住一個或兩個核心的詞語，給你感受最深的詞語，在詞語的邊上寫下你的感受。
重點詞語有：一命嗚呼 自由自在 難逃厄運 茍延殘喘 罪魁禍首天性 數(shù)量 叢林的勇士
4.先讀一讀你所要對你感受最深的詞語所在的句子，再談你的想法。
5.有些可憐是一眼而便知的，有些可憐要細讀再三的。有的可憐要結(jié)合上下文來理解的。
如果說鉗狼的可憐是一看而知，清晰可見的，那么鹿的可憐更為讓人心酸。
十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……
災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。
(鹿更加可憐的是，它還要為這一切負責，說它是：罪魁禍首。哪個同學發(fā)現(xiàn)了這里有兩組近義詞：罪禍 魁首魁和首的意是一樣的，都是指頭，為首的，作惡犯罪的頭目。)
盛世危機卻毫無意識之可憐，無食可覓，饑餓度日之可憐，疾病流行，茍延殘喘之可憐，背負罵名，死后不得超生之可憐。
6.怎么寫出鹿的可憐的?
7.也有人說，森林才是最可憐的，你是怎么理解這句話的?
鹿奄奄一息，狼在獵人的槍口下膽戰(zhàn)心驚，森林中綠色的版圖在日漸縮小，這一切究竟是誰之過?
四、 解
認識總統(tǒng)，資料：美國歷史上最年輕的總統(tǒng)。1906年度諾貝爾和平獎。1904年3月14日，他在佛羅里達設(shè)立了第一個國家鳥類保護區(qū)，也是野生動物庇護系統(tǒng)的雛形。羅斯福設(shè)立的國家公園和自然保護區(qū)面積比其所有前任所設(shè)總和還多。26
1.看起來，這是一個怎樣的人?我現(xiàn)在突然覺得這個人也很可憐，同學們，你們和我有同感嗎?說說為什么有這樣的感覺?
寫一句話說說“人類”與“森林”的關(guān)系。
這許多的話語，歸結(jié)成課文中的一句話就是
2.出示：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。
五、 拓。
同學們一定想知道這件事的最后結(jié)果吧。
1.美國政府為挽救滅狼帶來的惡果， “引狼入室”計劃終于在1995年得以實施。時年從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃勃生機.。
繞了一個世紀，結(jié)果還是回到老路上來了，讓你想到了哪些詞語?
2.無獨有偶，在中國也有這樣的一個故事，麻雀的冤枉，哪一位同學知道?、
3.我們讀書要學會比較，這兩個故事都告訴我們什么?
4.讀：人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。