為天下唱 給、替

　　通假字，如：

　　固以怪之矣：以，同“已”，已經(jīng)

　　為天下唱：同“倡”，倡導(dǎo)

　　身被堅執(zhí)銳：被，同“披”，穿著

　　詞類活用，如：

　　陳勝王 ：王，名詞作動詞，為王

　　夜篝火：這里用作動詞，用籠子罩

　　固以怪之矣：認(rèn)為……怪異

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課，我們在合作交流的基礎(chǔ)上，疏通文意，解決疑難問題，大家在老師的指導(dǎo)下，能整理歸納出學(xué)習(xí)本文所必要的重點知識，這些以后我們都會運(yùn)用到

　　四、課后作業(yè)

　　利用資料預(yù)習(xí)文章內(nèi)容

　　第三課時

　　教學(xué)目的和要求：

　　知識與能力：深刻理解文中的一些精彩語句，能夠分析陳涉的人物形象

　　過程與方法：通過合作交流，了解陳涉起義的原因和經(jīng)過

　　情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：通過相互間的合作交流，能夠分析陳涉鮮明的人物形象

　　難點：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能理解課文的基本內(nèi)容

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　檢查字詞解釋以及課文翻譯的情況

　　二、分析研究

　　1.閱讀課文第一節(jié)，討論下面幾個問題

　　(1)陳涉是一個什么身份的人，從文中哪個詞看出來?

　　明確：“躬耕”——交代起義的階級性質(zhì)

　　(2)陳涉甘于目前所處的社會地位嗎?從文中什么地方可看出來?

　　明確：“悵恨久之”“茍……相忘”——表現(xiàn)了陳涉不甘心受奴役，要求擺脫被壓迫剝削地位，不甘心安貧守命的反抗精神揭開了他內(nèi)心所積蓄的造反的愿望

　　(3)“燕雀安知鴻鵠之志哉?”一句表達(dá)了陳涉怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生分析“燕雀”“鴻鵠”在文中分別喻指什么?)

　　明確：陳涉用鴻鵠來自比，表現(xiàn)了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)——起義的思想基礎(chǔ)

　　2.閱讀課文第二節(jié)，討論下面問題

　　(1)起義的直接原因(導(dǎo)火線)是什么?用文中句子回答

　　明確：“會天大雨……法皆斬”“失期，法皆斬”反映了秦王朝的殘暴統(tǒng)治(刑法嚴(yán)重)，戍邊貧民已被逼得無路可走，與其束手待斃，不如奮起反抗，這是官逼民反，是苛刻的秦法把陳涉、吳廣等逼上了起義的道路

　　(2)在這樣的情況下，陳勝他們是如何下定起義的決心的?

　　明確：“今亡亦死……死國可乎”他們是比較“逃亡而死”和“為國而死”的不同價值之后，才下定為國而死的決心這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負(fù)和起義的決心

　　(3)在陳勝對當(dāng)時的形勢分析來看，陳勝認(rèn)為他們的起義會不會得到人民的支持和響應(yīng)?他為什么這么自信?

　　明確：①“天下苦秦久矣”說明全國人民對秦朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當(dāng)時的尖銳的階級矛盾(這是起義的根本原因)②秦王朝的內(nèi)部矛盾重重，與六國存在舊矛盾(先提秦二世殺太子扶蘇，引起人民的不滿，掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰)③發(fā)動群眾的策略，這樣就顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，有洞察時局的能力

　　(4)在確定了起義的方針和發(fā)動群眾的策略之后，陳勝做了哪些事情來制造輿論，以達(dá)到“威眾”目的的?效果如何?

　　明確：兩件事，置書魚腹、篝火狐鳴;效果：“卒皆夜驚恐”“卒中往往語，皆指目陳勝”這些描寫是這兩件事給士卒的影響，生動地表現(xiàn)了士卒敬仰陳勝的微妙神態(tài)這向我們再次顯示了陳勝的善于斗爭和組織領(lǐng)導(dǎo)才干