15.畫風(fēng)

　　宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

　　宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”

　　陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！�

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了�！�

　　陳丹說“我也會畫風(fēng)了�！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.

　　宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�

　　趙小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。

　　《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課7個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解三個小朋友的創(chuàng)意。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。

　　重點(diǎn)：1.有感情的朗讀課文。

　　2.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。

　　難點(diǎn)：分角色朗讀的指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1.猜謎語：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰(或李嶠的《風(fēng)》)。風(fēng)，看不見，摸不著，但有三個小朋友卻能把它畫出來，想知道他們是怎么畫風(fēng)的嗎?(這句話不要了，因為這是在學(xué)生就課題質(zhì)疑的時候，要涉及到的問題。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》(板書課題)

　　2.學(xué)生就課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，了解文意。

　　要求：1.把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.給自然段標(biāo)序號。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，識記本課生字。

　　1.明確誰畫風(fēng)。(課文讀完了，知道這三個小朋友是誰了嗎?)

　　2.貼頭像。(今天，老師把這三個小朋友也請到我們班來了，想認(rèn)識一下嗎?)

　　3.板書名字。(先讓學(xué)生指認(rèn)，陳丹和趙小藝學(xué)生可能難以區(qū)分，可指導(dǎo)學(xué)生從文中找答案。——眨眨眼睛，想了想說。在板書姓名的時候，要求學(xué)生認(rèn)真看，因為其中6個字是今天要學(xué)習(xí)的生字。強(qiáng)調(diào)丹和舟的區(qū)別。)

　　4.指生讀它們的名字。

　　5.交朋友，打招呼。

　　四、再讀課文，用橫線勾畫他們畫風(fēng)的句子。

　　1.指生讀他們畫風(fēng)的句子。

　　2.指生貼圖畫。(今天，老師把這三個小朋友的畫也帶來了，看誰的眼睛最亮，能把他們的畫認(rèn)出來。)

　　3.看圖說話，師適當(dāng)板書。(喜歡誰的畫，就用自己的語言描述一下畫面的內(nèi)容。如果覺得課文中的語言更合適，就用課文中的句子描述一下畫面。 師板書：飄、斜、彎、轉(zhuǎn)。)

　　4.師小結(jié)：風(fēng)看不見，摸不著，好多人覺得風(fēng)很難畫，可這三個小朋友卻畫出了這么漂亮的(刪掉)風(fēng)，那你們知道他們是怎么想出畫風(fēng)的方法的?(指生說)你最喜歡誰?為什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本：了解三個小朋友能畫出風(fēng)的原因。養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，并善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行想象和聯(lián)想，這樣才能發(fā)現(xiàn)大自然中的事物之間是存在著聯(lián)系的。善于動腦筋的人才能成為有創(chuàng)造力的人。)

　　(建議：以上內(nèi)容要注意教學(xué)時間的控制!為后面的閱讀和理解留下比較充分的時間。)

　　五、朗讀感悟，體會人物心理變化。

　　1.自由讀喜歡的小朋友說的話。(揣摩人物此時的心理，說話的語氣。)(例如：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說明了什么?她當(dāng)時會有怎樣的心情?怎樣用聲音讀出自己的理解?)

　　2.指生讀，師生評議，教師適當(dāng)范讀。(為什么用這樣的語氣讀書?或者為什么要強(qiáng)調(diào)某個重點(diǎn)的詞語?讀書要有個性化的理解。)

　　3.自由練讀或同桌互讀。

　　4.分角色讀，師旁白。

　　(建議：最后一個自然段要作為一個深化和總結(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行處理。)

　　六、拓展訓(xùn)練。

　　過渡語：老師從你們剛才的聲音里聽出了你們對課文的理解。這三個小朋友通過動腦思考想出了畫風(fēng)的方法，老師相信咱們班的同學(xué)此時也一定想出了更多、更好的畫風(fēng)的方法，那你能學(xué)著這首小詩的樣子把你畫風(fēng)的方法說一說嗎?

　　仿照例句“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里�！闭f話。(風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹得飄起來了，風(fēng)藏在飄動的旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來了，風(fēng)把 ，風(fēng)藏在 里。)

　　小結(jié)：課文中的三個小朋友是愛動腦筋的孩子，你們也是愛動腦筋的孩子!只要我們善于觀察和想象，你們不但能發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒，將來還會發(fā)現(xiàn)很多很多有用的知識。

　　七、選擇性作業(yè)：

　　1.喜歡畫畫的同學(xué)課下畫一畫風(fēng)。

　　2.喜歡寫話的同學(xué)仿照前面的小詩寫寫風(fēng)。

　　3.查有關(guān)風(fēng)的資料或文章讀讀風(fēng)。(表達(dá)不太準(zhǔn)確，建議：查有關(guān)風(fēng)的資料或者讀一讀寫風(fēng)的文章。)

　　總評：本教案比較準(zhǔn)確地依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)定位了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，是一篇很實用的教學(xué)設(shè)計。進(jìn)一步建議：精簡教學(xué)環(huán)節(jié)和語言，多讓學(xué)生活動;不要求教學(xué)流程的完整和完美，追求扎扎實實的教學(xué)風(fēng)格。